新課程背景下農村初中課堂教學改革存在的問題及改進策略

唐祥澤

摘要：近年來，隨著經濟社會的不斷發展進步，新時代的教育教學也在緊跟時代的步伐，不斷做出調整和改善。新課程的提出，新教育改革的深入推進，給廣大教育工作者提出了更多新的要求，尤其是給農村地區的教育工作既帶來新的機遇同時也帶來新的挑戰。在這樣的現實背景下，準確把握農村地區課堂教學改革的突出問題并進行妥善地解決處理具有十分重要的意義。因此，本文以新課程背景下農村初中課堂改革為出發點，做探究分析。

關鍵詞：新課程;農村;初中課堂;教學改革;問題分析;改進策略

引言：

新課程背景的提出，新教育改革的深入推進，對教育教學目標提出了新的要求。新時代下的教育不能以傳授理論知識為首要目標，同時還要注重學生綜合素質和核心素養的培養鍛煉。對于廣大農村地區而言，由于時間和地域的限制，在新教育改革的推進過程中面臨更多的挑戰，找出初中課堂教學改革中的痛點難點并加以解決，可以使教學質量和效率得以提升，同時讓學生的各方面能力得到歷練，幫助其成長為德才兼備的新時代優秀后備人才。

一、農村初中課堂教學改革存在的問題分析

（一）教師思想觀念難以與課標要求保持一致

在農村地區推進教育改革的過程中，部分老師的思想觀念仍然比較保守落后，難以與課標要求保持一致[1]。俗話說，“思想觀念落后是最大的落后。”由于家庭背景和時代背景的桎梏，部分老師難以脫離傳統的思想觀念，依舊將學習成績作為衡量學生優秀與否的重要標準，只是一味注重學生的學習成績，因而在教育教學過程中忽視對學生綜合素質和核心素養的培養。然而，老師不僅是學生的引路人、領導者，更是學生的示范者。老師的言行舉止和思想觀念總在無形之中對學生造成潛移默化的影響。因此，老師積極轉變自身的思想觀念，摒棄腐朽落后的思想觀念具有十分重要的現實意義。

（二）忽略了學生在教育教學中的主體地位

優質的教學質量和效率需要老師和學生雙方的共同努力。新教育改革的目標之一是增強學生的學習主動性和積極性，激發其主人翁意識[2]。因此，將學生看作教育教學的主體是很有必要的。在傳統的教育教學過程中，“一言堂”“滿堂灌”是主要的授課方式，學生缺乏獨立思考的過程，處于被動的接受者地位，這對學生邏輯思維能力和辯證思維能力的培養是極其不利的。在新教育改革推進的過程中，不少老師還停留在傳統的教學模式上，沒有及時轉變自身的身份定位，未能清楚定位學生在教育教學上的主體地位。這是農村課堂教學改革中需要重點解決的問題之一。

（三）學校教育資源落后

眾所周知，任何教學活動的開展都離不開硬件設施的輔助[3]。然而，在實際的教學過程中，農村地區的學校教育資源往往比較落后。不難發現，多數農村地區的教學設施陳舊不堪，老師的授課工具僅僅只有一本書、一支粉筆。除此以外，學校占地面積小、各功能室不全導致各種實驗性課程難以正常開展;運動場面積狹窄使得體育教學無法按課標要求開展進行;圖書館書籍數量不足且書籍內容老舊不利于拓展學生知識面。以上提到的種種情況，都在不同程度上影響了新教育改革在農村地區的深入推進，影響了新教育改革的質量和效果。

二、為解決農村地區教學改革過程中存在的問題可采取的措施探索

（一）積極轉變教育思想和理念

教師和學生作為教育教學的兩大核心主體，對教學目標的實現和教學質量的提升會產生重大的影響。因此，老師的教學理念和態度十分重要。新教育改革的目的是“促進每個學生獨立而全面的發展”。因而，不能再將學習成績高低作為衡量學生優秀與否的主要標準，而要樹立全局觀念，全面而客觀地看待每一個學生，學會欣賞其優點和長處，幫助其樹立起自尊心和自信心，使其成長為一個獨立而健全的人。在教學過程中，老師要從課程目標、素質拓展、能力培養等多個角度綜合考慮，選擇合適的教育方式，并根據實際的需要對課程內容進行濃縮和精簡。除此以外，在教學過程中，除了課本理論知識的講授，老師還應該注重學生綜合能力和核心素養的培育鍛煉，讓其擁有正確的價值觀體系。

（二）將學生置于教育教學的主體地位

傳統的教育模式中，學生處于被動的接受者地位，在學習的過程中，缺乏獨立的思考領悟過程，這對于培養學生的自主學習能力是十分不利的。把學生置于教育教學的主體地位是新教育改革的內在要求之一，對于增強學生的學習主動性、積極性，激發學生創新思維具有重要意義。在實際的授課過程中，將更多的學習主動權置于學生手中，加強與學生的溝通交流，了解學生真實的情感訴求，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動。人教版七年級語文課本中有一篇泰戈爾的散文詩《金色花》。對于這首詩的教學，借助多媒體教學設備播放音頻，營造詩意的環境氛圍，并讓學生進行朗誦。這樣一來，不僅讓同學們口語表達能力得到鍛煉，而且讓其對詩歌內容有了更深層次的理解。另外，還要建立及時有效的反饋機制，讓學生對老師的教育教學進行及時的評價反饋，以便老師根據實際情況適時調整自己的教學進度，合理規劃教學安排。

（三）善于利用現代化教學設施

近年來，社會發展水平的不斷進步使得國家對人才的需求量越來越大，提出了“科教興國、人才強國”的偉大發展戰略[4]。隨著國家擴大在教育領域的財政支出，越來越多現代化的教學設備逐步走進課堂，在提升教學質量和效率的方面發揮了重要作用。老師要合理利用多媒體設備，充分發揮其價值和作用，最大限度地激發學生的學習興趣和欲望，激發其主動性和積極性。因此，在教育教學過程中，老師要根據教學內容的需要，合理利用現代化教學設備，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生發現問題、提出問題，并學會解決問題。此外，現代化教學設備的應用可以突破時間和空間的限制，利用互聯網實現優質教育資源的共享，這對農村地區的教學工作是十分有利的。

（四）改革教育教學模式，培養學生的綜合素質

教育教學方式的不同會對教學效果產生不同程度的影響。新課程背景下，改革教育教學模式，以多樣化的方式進行教學很有必要。傳統的教學模式中，過分注重學生成績而忽視了對學生綜合素質的全面培養。在推進新教育改革的過程中，要著重規避以往的教學實踐中的弊端，設置開放性課堂，采取多樣化的教學方式，給學生創造展現自我的平臺，給予學生鍛煉自我的機會，讓其在快樂學習的同時邏輯思維能力、團結協作能力、口語表達能力得到歷練。這是增強學生核心能力的需要，也是對新課標要求的積極響應。

三、結束語

新課程的提出是新時代經濟社會發展在教育領域的新要求。對于在新教育改革推進過程中存在的問題，要及時妥善的解決，將學生置于教育教學的主體地位，設置開放性課堂，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的綜合素質和核心素養，使其成長為德才兼備的社會主義優秀人才！

參考文獻：

[1]黃靜. 新課程背景下初中語文課堂教學改革有效性策略初探[C]//教師教育論壇（第二輯）.，2019：P.200-201.

[2] 湯小慶. 新課程背景下農村初中信息技術教學現狀與優化策略[J]. 課堂內外（初中教研）， 2021（10）： P.2.

[3] 宋啟輝. 新課程改革背景下農村初中生物教學的現狀及改革對策[J]. 學園， 2021， 14（17）： P.3.

[4]文華.論新課程背景下農村初中英語課堂教學改革[J].中學英語之友（下旬），2011（08）： P.85.