小議如何提高小學蒙語文作文教學質量

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摘要：在小學蒙語文教學體系當中，作文教學占據著重要的地位，其教學質量不僅關乎著學生語文素養的提升，而且還對蒙語文教學體系的完善與優化有著重要的影響。但是，從當前小學蒙語文作文教學的整體現狀來看，其教學質量還有待提升。鑒于此，本文著重闡述了提高小學蒙語文作文教學質量的有效策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

關鍵詞：小學蒙語文;作文教學;教學質量;提升策略

引言：

相較于普通語文教學，蒙語文教學的語言特性更加顯著，對于強化學生的語言能力具有重要的影響和意義。而作文教學作為強化學生語言能力的有效途徑之一，在整個小學蒙語文教學體系當中發揮著重要的作用。這就要求廣大教師必須要立足于蒙語文教學的根本目標和基本要求，積極探索有效的作文教學指導策略，不斷提高蒙語文作文教學質量，爭取在滿足學生能力培養需要的同時，也能落實有效性教學的基本要求，從而獲得巨大的教學效益。

1.結合小學生的年齡特點，注重對學生寫作興趣的培養

從一定意義上來說，學生參與作文教學活動自主性的高低直接影響著作文教學的整體質量。這是因為學生一直都是蒙語文作文教學的主體，他們的寫作積極性由其興趣愛好決定，對于廣大教師來說，只有激發出他們的寫作興趣，才能提高其參與課堂的程度，從而促進寫作教學質量和效率的顯著提升。[1]為此，廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念，不斷加強對師生地位的互換，在教學中給予學生充分的尊重，為其提供自主創作的機會和空間，這樣才能打破學生思維的局限性，從而創作出更多優秀的作文。此外，語文教師還需要立足于學生的實際發展規律，將多樣性的趣味元素融入寫作教學活動當中，促使學生能夠將興趣進行“遷移”，從而在趣味元素的吸引下喜歡上寫作，并愛上寫作。例如，在寫關于“家鄉”的作文時，教師可以將蒙古的特產拿到課堂上來，可以是飲食特產，比如奶茶、蒙古酒等，也可以是文化特產，比如蒙古服飾等。在具體實物的吸引下，學生不僅更容易參與到寫作教學當中，而且還能拓展學生的寫作視角，促使學生能夠選擇自己感興趣的方面進行創作，從而體現出家鄉特色。當然，在選擇趣味元素時，教師必須要考慮學生的年齡特點，只有符合學生的實際發展規律，才能起到激發學生寫作興趣的作用。

2.發揮信息技術的優勢，拓展學生的寫作思路和靈感

小學語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學蒙語文寫作教學效果不佳的主要原因。為此，語文教師必須要轉變傳統的教育理念和教學方式，積極引入創新性的教學方法，以便提高作文教學的質量和效率。在當今的小學語文課堂上，越來越多的語文教師運用信息技術輔助教學，并獲得了理想的教學效果。在作文教學中運用多信息技術，可以使小學生的寫作思路更加清晰明了，使小學生的寫作興趣更濃郁，從而極大地提高作文教學的效果。在互聯網技術的作用下，語文教師可以在網上下載一些寫作范文或者素材，讓小學生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧，以便為強化學生的寫作能力提供有利的條件。[2]例如，在進行寫景作文教學指導時，為了讓學生更好地體會到大自然奇妙的景色，語文教師可以借助多媒體技術展示豐富的圖片或視頻，以此拓展學生的寫作思路，激發學生的創作靈感，從而提高作文教學質量。此外，教師還可以引導學生進行自主搜集，圍繞寫作要求整合網絡資源，從而更好地滿足學生的寫作需要。

3.積極開展生活化教學，提高學生的觀察力和感知力

知識來源于生活，最終應用于生活。鑒于此，在作文教學中，教師要不斷加強作文教學與實際生活的密切聯系，引導學生對周圍的人和事進行仔細的觀察，以便提高學生的觀察能力和感知能力，從而為強化作文的深度創造有利的條件。此外，在生活化教學的過程當中，學生還會不由自主的滲透自己的生活經歷，這對提高學生的寫作質量是十分重要的。例如，在對“情親之愛”這個主題進行創作時，教師可以引導學生回憶自己的生活點滴，將自己與父母、長輩之間的生活回憶通過寫作的方式展現出來，同時具體的事件體現親情之愛的偉大，這樣不僅能夠幫助學生養成良好的觀察習慣，而且還能深化學生的情感認知，這對提高學生的寫作水平是極為有利的。

4.實現閱讀寫作一體化，增加學生的詞匯量和寫作素材

寫作效果的提升不可能是憑空而來，而是需要一個積累積淀的過程，教師在開展小學作文教學活動的過程中，要注重相輔相成的原理，用積累生字、短語和閱讀等方式來促進學生寫作水平的提高，在強化學生寫作能力的同時，也能提高學生的語言能力和閱讀能力，這對培養學生的語文核心素養是極為有利的。[3]為此，教師必須要努力實現閱讀寫作一體化教學，積極鼓勵學生廣泛的閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，不斷獲取間接經驗，積累豐富的詞匯和語句。古人說： “書讀百遍，其義自見。”語文教材中有許多優美的文章，這些都是寫作教學的好材料。因此，語文教師要充分挖掘閱讀材料的價值，以便增加學生的詞匯量和寫作素材，從而提高學生作文的整體質量。與此同時，教師還需要指導學生進行課外閱讀，以此增加學生的閱讀量，從而幫助學生積累豐富的寫作素材。例如，在圍繞“愛國主義精神”進行創作時，教師除了要引導學生整合課內相關的文章之外，還可以組織學生開展“課外閱讀比賽”，讓學生搜集一些關于“愛國”的閱讀資料，在比賽結束后，讓學生寫一篇讀后感，這樣便能獲得理想的寫作教學效果了。

5.結語

綜上所述，對于廣大教師而言，要想切實提高蒙語文作文教學的整體質量，必須要轉變傳統的教育理念和教學模式。一方面，廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念，注重對學生寫作興趣的培養，促使學生能夠在寫作教學的過程中獲得自主權和主動權，從而提高學生的參與程度。另一方面，語文教師還需要加強對學生的寫作教學指導，從創作思路、創作動機、寫作素材等多方面入手，通過有效的教學策略落實上述教學要求，這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]賴燈輝.對小學語文作文教學創新實踐的幾點思考[J].小學生作文輔導（上旬），2020，12（02）：56-57.

[2]韋月曼.淺談如何提高小學語文作文教學質量[J].教育現代化，2020，8（14）：67.

[3]黃立德.如何提高小學蒙語文作文教學效果[J].經驗交流，2019，14（01）：115-116.