小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)

徐志堅(jiān)

摘要：對(duì)于新時(shí)期的體育教學(xué)來說，教師有了新的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體育在這門學(xué)科具有顯著特征，關(guān)系到小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和心理健康方面的發(fā)展，所以教師不能只是進(jìn)行體育知識(shí)和技能的教學(xué)，要深入思考如何提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，這樣才更能體現(xiàn)出體育學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。為了小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架，可以采取游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還可以通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式，實(shí)踐教學(xué)證明都可以取得顯著的效果。本文主要圍繞小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育核心素養(yǎng);提升;策略

引言

小學(xué)體育學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)，就是指小學(xué)生的體育課程中，教師注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從體育教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生個(gè)人身心得到健康發(fā)展，擁有適合社會(huì)生存的堅(jiān)強(qiáng)品格和技能能力，這也是“育人為本”教學(xué)宗旨的體現(xiàn)。體育學(xué)科是關(guān)乎學(xué)生身體健康鍛煉的重要學(xué)科，學(xué)生成長(zhǎng)正需要一個(gè)健康的體魄，生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)都離不開健康身體的保障，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，各校更加注重學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重小學(xué)生自身的實(shí)際實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教育教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

1?小學(xué)體育學(xué)科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)思想下，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。近幾年，教育部針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)存在忽視小學(xué)生體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，單純地將體育學(xué)科當(dāng)作一門放松的課外活動(dòng)課，學(xué)生缺少體育鍛煉，對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的身體健康發(fā)展。還存在許多小學(xué)體育教師屬于學(xué)科兼任教師，專職體育教師力量不足，學(xué)校缺乏專業(yè)的體育教學(xué)體系，這樣導(dǎo)致體育教師任務(wù)過重，工作壓力較大，逐漸產(chǎn)生對(duì)體育課程放松甚至懈怠的情況出現(xiàn)。體育課程大多數(shù)情況變成了自由活動(dòng)課，教師不能夠正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生沒有接受到專業(yè)的體育理論知識(shí)，對(duì)體育學(xué)科沒有正確認(rèn)知，出現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生心理壓力過大、心理素質(zhì)較低及身體素質(zhì)普遍較差，無法達(dá)到學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)，直接影響小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略

2.1 積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架

不同階段的體育教學(xué)，具有不同的體育教育體系框架，小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)也不例外。在小學(xué)體育學(xué)科中對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)落后的教育理念，在實(shí)踐中多思考和分析總結(jié)，勇于改變和革新，積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架。以框架體系為基礎(chǔ)，與小學(xué)體育實(shí)際情況相結(jié)合，將小學(xué)生的核心素養(yǎng)指標(biāo)具體化和標(biāo)準(zhǔn)化，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這是小學(xué)體育教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的基本前提[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師針對(duì)小學(xué)體育課程制定相關(guān)考核體系，從實(shí)踐中提供小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保障。小學(xué)的體育教師要根據(jù)課程所提出的框架，不斷地融入自身的教育風(fēng)格和教育形式進(jìn)行發(fā)展，將學(xué)生的教育目標(biāo)更好的發(fā)展起來，展示學(xué)生的體育發(fā)展能力，促進(jìn)體育課程的不斷延伸和發(fā)展。

2.2 以游戲創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)體育教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮體育游戲的重要作用，更好地吸引學(xué)生的參與積極性，教師還應(yīng)該要善于設(shè)置游戲教學(xué)情境，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感悟，使其獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣會(huì)更加有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在對(duì)游戲教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)置的過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，也要考慮學(xué)生的心理需求，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)情感的滲透，促使其獲得深刻感悟，對(duì)學(xué)生的思維品格進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的游戲化教學(xué)就會(huì)取得更好的效果，學(xué)生的體育素養(yǎng)也會(huì)得到潛移默化的培養(yǎng)[3]。例如，在“100米跑”的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生完成快速短跑的練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式是單一枯燥的，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，比如設(shè)置一個(gè)“警察與罪犯”的游戲，講述一個(gè)警察抓捕罪犯逃跑的故事情境，之后組織學(xué)生開展角色扮演游戲，有的學(xué)生扮演警察，有的扮演罪犯，“警察”需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)追上“罪犯”，通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)追逐跑的游戲活動(dòng)，學(xué)生積極踴躍的參與其中，鍛煉了短跑技能，也獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，感受到了體育的魅力，這樣的體育教學(xué)就會(huì)更有意義。

2.3通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)得到很好的效果。教師在體育教學(xué)中，設(shè)置運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為導(dǎo)線，拓展體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心和愛玩心理，在體育教學(xué)中增設(shè)有趣的、新鮮的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，滿足小學(xué)生的探知欲望[4]。比如，在當(dāng)前的體育課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行“蘿卜蹲”活動(dòng)訓(xùn)練，教師在課前準(zhǔn)備好每個(gè)顏色代表的蘿卜卡片，每個(gè)顏色代表每個(gè)小組，以序號(hào)為區(qū)分，進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生貼上蘿卜卡片，進(jìn)行深蹲運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還可以采取活動(dòng)形式的變化，將卡片變?yōu)楦鞣N動(dòng)物，將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)物蹲”，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物卡片參與活動(dòng)，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育學(xué)科中核心素養(yǎng)包含了很多方面的內(nèi)容，并不是單指體育運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)這么簡(jiǎn)單的。小學(xué)生體育學(xué)科中核心素養(yǎng)是綜合概念，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、思想品德、身心身體發(fā)展及價(jià)值觀培養(yǎng)等都包含在其中，是小學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵，也是體育學(xué)科和各個(gè)學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生體育學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷平.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（21）：85-86.

[2]連景龍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2020（9）：149.

[3]姜英花.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）：69.

[4]侯西磊.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討[J].中國(guó)校外教育，2019（4）：12.