小學低學段數(shù)學教學生活化策略運用研究

王曉旭

摘要：讓小學低學段的學生學習數(shù)學是一件很艱難的事情，由于小學生年齡小，對于數(shù)學的認識不高。因此，不管是對于學生還是老師這都是一件很困難的事情，所以老師要從學生生活入手，將數(shù)學知識生活化，讓學生更容易吸收知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;低學段;生活化教學

一、生活化對于小學低學段數(shù)學的意義

（一）加強小學數(shù)學知識的掌握

小學低段的學生剛剛開始學習數(shù)學知識，認知思維能力和邏輯理解能力相對較低。在系統(tǒng)數(shù)學知識學習中，對于數(shù)學文字的主要內(nèi)容很難正確理解。小學低年級是學生打好數(shù)學學習基礎的重要階段。這一階段的數(shù)學效果對學生未來的數(shù)學學習和發(fā)展具有重要影響。知識的可視化可以幫助學生更好更快數(shù)學解數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生欣賞數(shù)學，為培養(yǎng)他們以后的數(shù)學能力打下基礎。

例如，在課堂教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，通過活動激發(fā)培養(yǎng)學生的學習活動興趣，更生動有地呈現(xiàn)教育內(nèi)容;最重要的是減少學生在學習過程中的認知困難，促進課堂教育有效性的提高。

（二）有助于激發(fā)學生的想象力

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力非常重要，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，這往往隱藏在學生的發(fā)散思維和學生豐富的想象力中。小學教師在教學中必須積極培養(yǎng)學生的想象力，使學生在數(shù)學學習中充分發(fā)揮想象力的作用，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義，在數(shù)學教學中，生活化的教學主要通過視覺傳達進行。教師可以在課堂上通過熟悉的視頻和相關圖像呈現(xiàn)教學內(nèi)容。當學生觀看熟悉的圖像和視頻時，教師可以對呈現(xiàn)的內(nèi)容提出問題，，幫助學生更好地發(fā)展想象力。

（三）相對節(jié)約時間

與傳統(tǒng)教育相比，“生活化教學”的教育教學方式可以節(jié)省更多的時間。一方面，“生活化教學”可以直接改變教師在課堂上單純講課的方式，可以節(jié)省課堂時間，這不僅便于教師對課程進行總結(jié)和思考，也便于學生吸收所學內(nèi)容。它能為學生提供自由學習或提問的機會，有效放松師生身心，提高教學質(zhì)量。

二、小學低學段數(shù)學教育存在的問題

（一）教學模式傳統(tǒng)單一

目前，我國小學低學段數(shù)學教學傳統(tǒng)課堂教學模式單一，導致數(shù)學課堂教學效果低下。由于我國傳統(tǒng)數(shù)學教學模式"教師是課堂主體"，學生沒有樹立參與數(shù)學課堂教學的意識，導致學生學習效果差。過去，它嚴重影響了學生學習歷史數(shù)學的主動積極性，甚至產(chǎn)生了厭學情緒，對學校和學生自身都非常不利。

（二）學生學習態(tài)度不端正

部分學生自主學習態(tài)度不客觀端正在自主學習的整個階段過程中往往未能找到真正的自主學習活動方式和解題思路，在學生進行自主學習的整個過程中也往往未能真正培養(yǎng)學生出良好的獨立自主學習生活習慣，并且對于學習的生活態(tài)度也不夠客觀端正。最后，對于許多小學低學段學生而言，小學才開始接受數(shù)學教育，教師就在數(shù)學課堂上大量地對其進行了一大段的數(shù)學理論知識灌輸，很容易就可能會直接使得這些學生對此課程產(chǎn)生一種不知厭倦的恐懼情緒，從而就會使得他們對于基礎數(shù)學的基本認識和理論學習也可能會對此產(chǎn)生一種畏難的恐懼心理。

（三）課堂氣氛很壓抑

課堂氣氛壓抑是數(shù)學教學中最突出的問題。小學低學段學生年齡太小，思維尚未成熟沒有自律意識，自控能力差等，導致其無法很好融入學習之中，并且由于小學與幼兒園的教學氛圍不一樣，很容易導致學生產(chǎn)生學習焦慮。因此，課堂上大量的互動不僅能提高學生對數(shù)學的興趣，還能傳播學生的思想。當學生遇到不理解的問題時，他們可以隨時間提問，老師可以及時回答。通過兩者之間的早期互動，學生可以有效地促進他們對知識的理解和吸收。根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學中的地位不同于學生。在課堂上，大部分教師講解，學生傾聽，師生互動很少，容易忽視學生的真實需求。

三、生活化教育小學低學段數(shù)學教育的運用

（一）利用情景的生活化教學方法進行教學

在小學低年級數(shù)學教學中，置身其中的感覺可以說是最深的，所以情景教學法在課堂上比較流行。這種以知識為基礎的教學可以創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，提高學生學習的效率和質(zhì)量，并具有閱讀內(nèi)容等初始情節(jié)。在學習過程中，學生可以更直觀地理解課文的含義，幫助師生互動，集中學生注意力，活躍課堂氣氛。

例如，在教學《克與千克》這一課時，老師可以規(guī)定一個克數(shù)讓學生以小組為單位，在班級里面尋找一些物品可以湊成老師所指定的克數(shù)，在學習千克時，老師可以在課室找到千克的物品，讓學生嘗試抬起，讓學生感受物體的重量。

（二）將學習融入生活

知識來源于生活，因此老師要和家長合作，制定系列教學措施，幫助學生在生活中潛移默化的學習數(shù)學，讓學生愛上數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

例如：在教學《100以內(nèi)的加法》時，老師可以為學生指定一個金額，讓學生在家長的監(jiān)護下在超市進行一次實踐活動，看看在指定價格下可以在超市買到什么，或指定價格和物品看看指定的金額是否可以買齊指定的物品。

（三）利用生活化教學教會學生讀圖

讀圖是小學低年級數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，在生活化教學中，教師還可以利用生活場景展示的方式，使學生在學習中掌握讀圖像和句子的能力。教師可以在備課環(huán)節(jié)收集大量與網(wǎng)絡教學內(nèi)容相關的常見內(nèi)容和視覺內(nèi)容的資料，對這些豐富的資料進行分類和歸類;其次，在課堂教學中，通過多媒體教學展示收集整理的圖像和資料，引導學生仔細觀察和反思圖像的內(nèi)容，充分理解視覺資料所傳達的意義;最后，教師在課堂上結(jié)合數(shù)學教育的需要和兒童知識的特點，啟發(fā)學生自己完成相關的教學任務，教師根據(jù)教學內(nèi)容的主題引導學生完成相關的學習內(nèi)容。在這個過程中，教師利用視覺材料不斷激發(fā)學生的想象力，引導學生在課堂上積極思考和說話。

（四）營造良好的學習氛圍，讓學生對數(shù)學感興趣

營造良好的學習氛圍是教師在日常教學的重要手段，尤其是對小學生而言。由于思維簡單，缺乏社會經(jīng)驗，學生在學習過程中主要依靠直覺判斷。如果他們喜歡，他們會更加努力和進步。如果他們不喜歡，即使老師強迫他們學習，也很難取得好成績。因此，在小學數(shù)學教育中，為了培養(yǎng)學生的學習能力，教師應該從學習知識的興趣入手，使學生樂于學習，而營造氛圍是激發(fā)學生學習興趣的關鍵因素之一。在課堂教學過程中，教師必須營造積極的課堂環(huán)境。特別是對于低水平小學生來說，在學習知識的過程中，他們不僅思維更積極，而且身體動作也更多。如果老師強迫學生安靜地聽，他們會感到沮喪。因此，在課堂教學過程中，教師不僅要建立一種更加生動的語言，而且要在講解知識的大部分過程中將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為小故事，使學生在聽知識的過程中能感受到聽故事的普遍興趣，從而激發(fā)學生聽課的興趣，甚至引導學生主動提問和思考，保證課堂氣氛的活躍性和積極性。課堂氣氛將激發(fā)學生的積極情緒，從而實現(xiàn)課堂教學節(jié)奏的良性循環(huán)，逐步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和欲望。

結(jié)束語

綜上所述，興趣是基礎，教師導向是關鍵，培養(yǎng)學生的意識和自主學習能力是培養(yǎng)小學底層學生合作調(diào)查能力的關鍵。希望在素質(zhì)教育體系框架內(nèi)，隨著教學實踐的深入，為培養(yǎng)學生的合作研究能力開辟新的天地。

參考文獻

[1]王芝蘭. 小學低段數(shù)學生活化教學策略探究[J]. 小學教學研究：理論版， 2014（4）：2.

[2]楊雷. 小學低年級數(shù)學教學生活化有效策略分析[J]. 新紀實·學校體音美， 2020（4）：1.

[3]卜鳳瓊. 淺談小學低年級數(shù)學實施生活化教學模式的策略[J]. 2021（2019-23）：29-29.

[4]郭萍. 談小學低年級數(shù)學生活化教學的有效策略[J]. 中國校外教育， 2019（23）：2.