高中物理電學(xué)實驗難點的應(yīng)對策略

李有陽

摘要：高中物理電學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重點，同時也是部分學(xué)生的難點。很多學(xué)生認為物理電學(xué)概念較為復(fù)雜，在實驗過程中不能完全把握操作方法，對于理論的學(xué)習(xí)更是難上加難。要想突破高中物理電學(xué)中的難點，就必須要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，分析在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進一步在解決問題的基礎(chǔ)上展開拓展。本文主要圍繞高中物理電學(xué)實驗的難點展開論述，為解決物理電學(xué)實驗中的問題提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理電學(xué);實驗難點;解決措施

引言：

電學(xué)實驗是高中物理學(xué)的重要內(nèi)容，但也是很多學(xué)生頭疼的地方。在電學(xué)實驗中一些學(xué)生的實踐操作能力還有待提高，之所以會出現(xiàn)這樣的局面，一方面是因為學(xué)生對實驗的理解不夠透徹，也就是說在理論的學(xué)習(xí)中不能理解其含義。另一方面在實驗操作中做不到靜心觀察，缺乏自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如果沒有教師的指導(dǎo)自己就無法獨立完成實驗操作。因此高中生在學(xué)習(xí)有關(guān)物理電學(xué)的實驗操作時一定要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、對高中物理電學(xué)實驗的要求

在物理電學(xué)的實驗中，學(xué)生要學(xué)會觀察電流表，描繪小電珠的伏安特性曲線以及傳感器的使用等。電學(xué)實驗要求學(xué)生學(xué)會使用電學(xué)儀器和電路的簡單設(shè)計，同時也要學(xué)會誤差分析，這些都是實驗的基本操作和要求。由于物理電學(xué)實驗在高考中占有很大的比例，因此每位學(xué)生都要掌握基本操作和相關(guān)的理論知識，近幾年高考的選題中，多側(cè)重于電學(xué)儀器的讀數(shù)以及有關(guān)電路的設(shè)計[1]。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會將理論貫穿于實踐操作中，結(jié)合理論進行實驗，這樣才能加深印象。

二、高中物理電學(xué)實驗的難點

（一）電表數(shù)讀

在高中物理的電學(xué)實驗中，學(xué)生最先接觸的就是電流表和電壓表的讀數(shù)以及使用方法，這一部分也是整個電學(xué)課程中最基礎(chǔ)的部分。在實驗的過程中，測量時有效數(shù)字應(yīng)該以電表表盤顯示的數(shù)字為主。日常的測量中肯定會出現(xiàn)誤差，因此當遇到誤差時，誤差出現(xiàn)的哪一位就讀到哪一位，不能隨意杜撰或精減數(shù)字。但是，高中生在學(xué)習(xí)中，依舊無法很好地掌握讀數(shù)要領(lǐng)，由于錯誤的讀數(shù)造成后續(xù)實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。以上的這種情況，主要是因為學(xué)生對于理論知識掌握的不牢固，缺乏變通思維[2]。日常的學(xué)習(xí)中也沒能發(fā)揚自身的探索精神和求知欲，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度只會給自己制造諸多阻礙。

（二）電表、電源的選擇問題

在電力實驗中，不僅僅要學(xué)會讀數(shù)，實驗設(shè)備的選擇也起到至關(guān)重要的作用。但一些學(xué)生在選擇實驗器材時不認真、不仔細。 比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《電流表、電壓表及其對電路的影響》一課中，教師采用實驗的方式讓學(xué)生更好地理解電流表和電壓表與電流之間的關(guān)系。部分學(xué)生在選擇電流表、電壓表和電源的時候，沒有結(jié)合課本中的相關(guān)操作方法，也沒有按照選擇實驗設(shè)備的原則，更沒有考慮到一系列的安全問題，通過的電流沒有在安全范圍內(nèi)。其次部分學(xué)生在選擇電流表示沒有考慮到誤差，導(dǎo)致后續(xù)的實驗結(jié)果與預(yù)估結(jié)果不同。

（三）滑動變阻器

滑動變阻器作為物理電流實驗的基本操作儀器之一，實質(zhì)上來講滑動變阻器就是一根電阻絲，在操作的過程中通過滑動P點改變電阻絲連接到電路的距離，進一步改變電流和電壓。因此在物理學(xué)中有一個固定的概念，電阻絲越長，電阻就越大，走阻絲越短，電阻就越小[3]。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《測定金屬電阻絲的電阻率》一課中，教師我實驗操作的方法讓學(xué)生理解電阻絲的原理，但由于部分學(xué)生不能理解P點的作用，導(dǎo)致在操作中出現(xiàn)失誤。

三、解決高中物理電學(xué)實驗中的難點

（一）教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用

隨著社會的不斷更新和教育體系的革新，多媒體和微課等新型輔助工具走進課堂。老師可以通過多媒體讓學(xué)生更好地理解電學(xué)實驗中的難點。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《滑動變阻器》一課中，教師可以讓學(xué)生觀察臺燈的明暗度，其中的變化都是在電阻器的作用下產(chǎn)生的，從而更能很好的引入“變阻器”這個概念，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲。然后再做實驗，用準備好的電阻絲與小燈泡，導(dǎo)線夾作為金屬劃片。在實驗操作過程中，教師通過手上的操作，讓學(xué)生看到電阻絲影響了燈泡的明暗變化，從而得出電阻絲能夠決定電流大小

（二）加強學(xué)生實踐操作能力

高中物理電學(xué)實驗中，不僅要重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)掌握情況，同時也要重視學(xué)生的動手操作能力。實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上沒有的知識，也能加深對理論的印象。實踐也是一個自我調(diào)節(jié)的過程，讓學(xué)生了解到實驗的本質(zhì)，可以把所學(xué)到的知識真正運用到實踐中，并將理論知識逐漸上升到實踐層面，做到實踐和理論的融合。一般情況下，老師作為指導(dǎo)的一方，在學(xué)生進行實驗時要注意觀察并沒有進行有必要的指導(dǎo)。對于部分不能獨立操作的學(xué)生，教師可以幫助其制定嚴謹?shù)膶嶒炗媱潱膭顚W(xué)生進行自主操作。引導(dǎo)學(xué)生探究實驗中的問題，以此促進學(xué)生綜合實力的發(fā)展和提升，為今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定牢固的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)好理論知識

理論是實驗操作的根本，如果學(xué)生不能很好地掌握理論知識，那么就無法做好后續(xù)的實驗。要想在高中物理電學(xué)實驗中避免重復(fù)犯錯，首先要加強對相關(guān)理論知識的理解和鞏固。雖然電學(xué)知識只是高中物理的一部分，但其中所蘊含的內(nèi)容還是非常多的，也有一部分內(nèi)容難以理解。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，可以通過練習(xí)習(xí)題等方式來加深對理論知識的理解，針對不會的問題要在課后及時請教老師。遇到難題更不能輕易放棄，學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己獨立思考的好習(xí)慣，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力和操作能力。學(xué)習(xí)好理論知識后，就要將其真正運用在日常的操作中。在選擇實驗設(shè)備時，根據(jù)相關(guān)規(guī)定選擇，考慮到在讀數(shù)時會出現(xiàn)誤差。只要掌握了相對牢固的理論知識，就能夠避免一些不必要犯的錯誤，也能增強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生敢于實驗、喜歡實驗、學(xué)會實驗[4]。

四、結(jié)束語

在高中物理的電學(xué)實驗中，學(xué)生不僅要重視對理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同時要認識到實驗也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。由于電學(xué)實驗較為復(fù)雜，學(xué)生必須切實提高自己的動手能力。教師在實驗過程中，教會學(xué)生制定完整的實驗計劃，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中記錄好有關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題后要積極探索，最好能做到自主解決。雖然電學(xué)實驗學(xué)習(xí)中存在著很多難點，但這些難點完全是可以通過后天的努力和操作一一攻克的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要調(diào)整好心態(tài)，找到學(xué)習(xí)電學(xué)實驗的方法，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，提升自己的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]李節(jié).解析高中物理電學(xué)實驗難點的應(yīng)對策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（04）：96.

[2]譚長偉.針對高中物理電學(xué)實驗難點的對策分析[J].高考，2020（02）：170.

[3]祁維林.高中物理電學(xué)實驗難點的應(yīng)對策略[J].試題與研究，2019（34）：73-74.