小學數學教學中如何培養學生的創新能力

韋德光

摘?要：創新作為現代化素質教育的重要內容之一，也是當代社會人才培養的重要指標，是現代化時代背景下的學生所必須要具備的一項能力素養。但是，在教育領域，創新能力的培養卻往往因為缺乏考核，導致被眾多教育工作者忽視。創新能力的教育意義和價值，并未被深入意識到。基于此，本文就從小學數學教學現狀入手，結合當前的數學教學發展困局，來詳細談談如何更好地利用教學改革，關注學生的創新能力培養，促進小學生的數學學習發展的策略。

關鍵詞：小學數學;創新能力;核心素養;教材內容;培養策略

引言：

小學數學教學內容本身是根據小學生的特殊特性所精心設計的，其教學內容的呈現方式、教學思維等都是在細細研究小學生的普遍特征之后所成型的。對于創新能力的培養，教材編制者在編制教材的時候就已經將其融入教材之中。但是，卻又很多教師因為短期內的成績目標，限制住了教育思想的發展，而將教育目標僅僅鎖定為提升成績。對此，必須要重回教育本心，探索教育的本質，培養學生的創新思維能力。以促進小學生的數學學習素養與能力的綜合提升發展。

一、現階段小學數學教學中存在的問題

現階段的教育整體形勢仍舊十分嚴峻，尤其是考核評比等的重視程度日益攀升，社會各界各層，無論工作、學習、生活，大大小小的考核充斥在我們的生活中。也因如此，導致在教育領域原本就十分看重的成績，仍舊熱度不減。就當前的小學數學教學現狀來分析，不難發現，很大一部分的數學教師，因為外界的壓力以及各方的限制，不得不選擇了應試教育模式，向學生強行灌輸數學知識，導致學生的數學思維逐漸固化，學習模式毫無生機。甚至，還有一部分的教師，并未意識到創造性思維、創新能力等對于小學生的學習發展的重要性，仍舊固執的采用傳統教學模式，利用長篇大論的理論講述和海量的作業刷題訓練，來圖謀提高學生的成績。但事實證明，這種方式看似直接、一擊中的，但是，卻忽略了學習發展規律，導致學生的學習基礎不牢，缺乏旁支養分輔助，數學學習進展反而受到限制。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）營造濃厚的學習氛圍，誘發學生的創新動機

環境和氛圍，是影響小學生的重要因素，會從心理上和情緒上，對小學生的行為和動機產生影響。因此，在數學課堂上，數學教師要做的是借助于教材，挖掘其中的創新元素，并根據行為決定論的思想，為小學生營造出更加濃厚的學習氛圍，讓小學生在優良的學習氛圍中，激發學習的欲望，獲得學習的動力，誘發學習動機，進而促使小學生的思維“活”起來，激發小學生的創新思維和創新能力。

例如，在北師大版小學數學二年級下冊的知識點中，教師可以在教學“時、分、秒”一課的過程中，引導學生向別人介紹自己的每日作息時間安排，向其他同學了解時間。還有如在學習三年級上冊“年、月、日”一課的時候，引導學生自主講述自己記憶里的一些重要的日子，如自己的生日、自己知道的節日、爸爸媽媽的生日等等，教師還可以引導學生自己算一算離自己的生日還有多少天？或者，教師還可以開展小組討論活動，引導學生合作討論，計算交流。或者，在教學“分數除法”一課的時候，教師可以將分數問題轉變為一些實際性的生活問題，引導學生就實際問題展開趣味探討……教師借助靈活多樣的教學設計，能夠更好的為學生營造出一個濃厚的學習氛圍，使小學生在這一氛圍中，受到影響，解題開展學習思考，促進小學生的思維活動，為小學生的創新培養奠定基礎。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維

對于小學生來說，只要是他們感興趣的事物，他們就會投入百分之百的精力，并且樂此不疲。在教學中，數學教師必須要抓住小學生的這一心理，巧妙地在數學教學中，融入趣味性元素，讓小學生在興趣的引領下，以更加主動的姿態，投入到數學學習探究中來，提高小學生的數學學習積極性和數學思維的活躍度。要知道，創新，一定是在興趣的幾基礎之上的。沒有興趣，就沒有創新的動機。在小學數學課堂上，教師要積極的利用小學生的興趣，在教材內容中不斷挖掘，以更加精巧的課堂形式或者手段的創新設計，激發學生的數學學習興趣，繼而促使學生打開思維，產生學習、思考的動機，促進小學生的創新思維與能力的發展。

在小學數學教材中，其實只要教師仔細發掘，就會發現其中有很多非常有趣的教學元素，可以在課堂上，有效的激發小學生的數學學習探索興趣。如位置探索、制作立體圖形模型、創意設計組合圖形圖案、了解神奇的數學奧秘……例如，以一年級“100以內的加法”為例，數學教師可以在班級內設置一個超市購物的情境，利用多媒體和學生的文具等物品，模擬一個超市購物和售貨員的游戲，借助角色扮演活動，引導學生扮演售貨員，在計算貨物價值的時候，巧妙地將數學加減計算知識技巧融入其中，既能夠有效的促使學生掌握數學計算方法，還能夠培養小學生的數學知識應用能力。在游戲中，學生的學習興趣十分濃厚，同時，積極性也十分高昂。并且，在游戲體驗中，學生對數學計算的感知更為形象，計算原理等的理解也更為深刻，學習模式的創新，為學生的思維創新帶來了有效的培養鍛煉，學生的創新能力也會在游戲參與中，得到有效的培養和提高。

（三）注重問題的創設，為學生的創新營造良好的條件

小學生的創新能力的培養，離不開教師的有效引導。教師在日常的課堂教學中，可以借助教材中的一些巧妙地問題涉及，利用小學生的好奇心、探索欲等特征，利用問題，以問題為餌，引導小學生開展數學探究學習活動。在小學生的學習探究過程中，小學生對問題的思考、猜測、嘗試的過程，正是一種創新思維的體現，也是創新能力培養的重要途徑。

例如，在教學“長方體和正方體”這一節的知識點的時候，教師為了更好地引導小學生掌握其概念定義等，可以在課前，先引導學生動手實踐，自己親自制作一個模型出來。然后，在正式的相關知識教學環節，引導學生在模型上來標注出相關的概念，并跟隨教師的問題，展開思考設。如，教師可以引導學生就立體模型，展開立體模型與平面圖形的對比，或者，讓學生結合之前所學的長方形、正方形的知識，來小組合作探討，思考長方體和正方體的體積、表面積等的相關計算公式，以明確的問題，引導學生的小組討論，促使學生在高效的合作學習中，完成本節知識點的理解學習和掌握，并促使學生在合作過程中，盡情發揮自己的思維優勢和特長，大膽思考，大膽創新，探索數學知識。

三、結束語

總而言之，小學數學教學內容豐富，知識點雖然看似枯燥乏味，但只要深深走進其中，就會發現其中富含奧妙，是一個非常有趣的數學世界。數學教師在教學中，需要不斷提高自己的教育素養，挖掘創新教育誘導因素，利用更具創意的創新教學，引導小學生的創新能力的發展。

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