論小學低段學生數學學習習慣的養成

徐偉

摘要：在學生現實生活中存在各種數學現象，小學低年級教師在實施數學課程教學時，如果想要實現學生學習能力的有效提升，需要對其進行良好學習習慣科學培養，確保能夠使學生學習需求得到高度的滿足，為現代素質教育發展創造良好的條件，本文綜合探究小學數學教學培養學生學習習慣的具體策略。

關鍵詞： 小學低段;學生;數學學習習慣;培養

引言：

小學數學教師在實施教育工作時，良好習慣的科學培養是現代素質教育發展的重要方向，教師需要對其進行深入分析，合理優化課堂教學過程，確保學生能夠主動參與課堂學習，進而保證能夠實現學生數學素養的有效增強，推進現代教育發展。

一、傾聽習慣培養

小學數學教師在實施教育工作時，有效結合日常生活，可以使學生學習難度大大降低，并對其學習興趣進行有效激發，一般情況下，小學生具有較強的好奇心，教師需要對其進行合理應用，通過強化教學引導，幫助學生培養良好觀察習慣，確保學生可以不斷觀察日常事務，進而保障學生對數學知識具有更為深刻的理解。例如，教師在進行加減法的講解時，可以引導學生認真觀察計算數字，便將其計算難度逐漸增加，確保學生在計算過程中能夠總結出運算方法，進而保障學生更為高效的學習數學知識，強化學生自我認知。有效培養學生觀察習慣能夠大大增強學生學習能力，教師需要對其加強重視，確保能夠實現教學效果的有效提升。

二、閱讀習慣培養

小學教師在實施教育工作時，通過有效激發學生學習興趣，可以使其主動參與課堂學習，進而對其進行良好閱讀習慣的科學培養。當學生對數學知識產生較高的興趣，便會主動參與學習。如果學生缺乏閱讀興趣，則在具體閱讀中會出現機械應付或心不在焉的情況，使其閱讀效率無法得到有效保障[1]。在現階段具體實施數學教學時，教師需要對學生個性特點和年齡特征進行深入分析，針對學生實際情況合理創設教學情境，保證學生具有更大的閱讀興趣。只有強化學生閱讀興趣，才能使其在數學學習中保持精神飽滿。小學數學教師在具體落實教育工作時，需要向學生講述各種數學現象，數學家故事和數學童話故事，確保能夠對其閱讀興趣進行有效激發。例如，教師在實施平移和旋轉的相關內容教學時，教師首先需要引導學生對課文教學內容進行深入閱讀，確保學生對平移和旋轉的概念具有充分的了解，進而保障學生能夠更為高效的理解課堂所學內，明確如何對圖形進行平移和旋轉，為教師課堂教學的有效開展創建良好條件。

三、思維習慣培養

在小學階段實施數學教學時，思維習慣培養具有一定的核心價值，低年級學生的自我思維習慣相對缺乏，過于崇拜教師思維，所以，數學教師在具體開展教學活動時，需要合理優化教學語言，確保能夠對數學概念進行正確的表達，引導學生理解相關概念，進而確保能夠實現數學思維習慣的有效形成。教師需要對學生進行仔細觀察習慣的科學培養，要求學生在課堂學習中仔細觀察操作過程和情境圖，對學生進行觀察習慣的科學培養。與此同時，教師還需要對學生進行提問習慣的培養。在具體實施課堂教學時，教師需要為學生設置啟發性問題，引導學生結合個人思想進行解答，確保學生在學習中能夠積極提出自己的見解和疑惑，與此同時，教師還需要對學生放手，引導學生自主分析教材問題。除此之外，教師還需要對學生進行科學引導，確保學生能夠從多個角度分析問題，對學生創新性思維進行有效地培養，確保學生在遇到問題之后，能夠積極的假設和猜想，結合之前學習的內容，對自己的猜想進行科學驗證，通過該種方式進行教育工作，可以確保學生思維具有更大的靈活性，進而提升學生理解能力。例如，教師在進行統計圖的相關內容教學時，教師可以為學生設置統計表，然后進行相關問題的合理設置，要求學生根據問題和統計圖表填寫相關數據，確保能夠對學生思維能力進行有效培養，進而保證能夠大大提升學生思維能力。

四、檢查習慣培養

在實施小學數學教學時，引導學生檢查解答過程，可以使學生對課堂所學內容進行有效的鞏固，反思自己的學習情況，對其教學效果具有很大的影響。一般情況下，低年級學生在檢查作業方面缺乏良好的學習習慣，例如，部分學生在解答數學問題時，很難及時發現自己在解題中存在的問題，需要教師將其指出，此時，教師需要對學生進行科學指導，使學生對自己的錯誤具有更為直觀的認知，長此以往，可以引導學生自主找出問題，并對其進行合理糾正，進而確保學生在后期解題中具有更大的正確率[2]。教師在具體實施課堂教學時，需要對學生自檢習慣進行科學培養，并在批改作業中挑出學生的錯題，引導學生對其進行深刻反思，長此以往，可以使學生的依賴心理逐漸消除，所以教師需要高度重視學生自主檢查，確保能夠實現學生良好習慣的有效形成。例如，教師在具體實施課程教學時，需要使學生明確在解答問題中檢查的重要性，對學生進行良好學習態度的科學培養，確保能夠實現學生自我評價能力的進一步提升，強化學生思維深刻度，通過引導學生反思解題過程，確保學生思維具有更高的細致性和嚴謹性，進而保障學生能夠有效解決各類問題。

六、結束語

小學教師在實施數學教學時，觀察習慣，閱讀習慣，思維習慣和檢查習慣的有效培養，對學生學習效果具有很大的影響，教師需要對其進行深入分析，確保學生能夠自主參與課堂學習，強化學生數學素養，進而確保能夠實現素質教育的有效落實。

參考文獻：

[1]袁鳳春. 小學低年級數學學習習慣的特點及其培養策略探究實踐[J]. 中學生作文指導， 2019， 000（011）：P.173-173.

[2]陳生平. 關注習慣養成，提升學習能力——小學數學學習習慣培養談[J].?2021（2019-3）：42-43.