農村小學生家庭教育的缺失及應對策略

山東省淄博市博山區池上鎮中心學校 姜立勇

家庭教育對學生的成長和發展具有重要作用，家庭是學生受教育的第一場所也是終身教育的場所。中國幅員遼闊，經濟發展不平衡，尤其是中國西部地區，農村普遍貧窮，越來越多的農村勞動力外出務工，兒童被放在家中由老一輩照看，使得學生從小缺少家庭教育。農村地區學生的教育問題就成為重點關注的對象，如何通過現有的政策解決農村學生的家庭教育問題至關重要。

一、農村小學生家庭教育存在的問題

（一）重視學校教育，輕視家庭教育

很多家長由于生活壓力所迫，無法親自照顧學生，沒有對其進行正常的家庭教育，并且隨著農村勞動力的流動，留守兒童日益增多。留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失問題嚴重，狀況堪憂。家長的家庭教育觀念缺失，過分地依賴學校，有的家長甚至認為，自己的責任就是送孩子上學，對他們的學習沒有明確的規劃和期望。

（二）重視身體發展，輕視心理健康

很多家長在家庭教育中過于關注學生的身體健康而對其心理健康并不關注，家長缺乏心理知識，無法了解學生的心理需求。在孩童時期，父母與孩子的關系直接影響其早期心理培養；在青春期，學生最容易出現心理問題，如果父母沒有處理好，很容易引發各種心理障礙。

（三）重視成績，輕視行為習慣

很多農村的家長由于自身文化水平不高，不關注學生的行為習慣，更有一些家長為了讓學生有更多的時間專心讀書以取得更好的學習成績，在家里不讓他們做家務勞動，讓其少參加集體活動，使得學生變得冷漠、不關心集體。

（四）重視表現結果，輕視教育引導過程

由于農村不少的家長沒有參與學生學習的過程，由此對孩子存在愧疚，很多家長對學生十分溺愛，做不到獎懲分明，不知道防微杜漸，循序漸進。

二、農村小學生家庭教育問題的原因分析

（一）農村經濟落后

農村的經濟十分落后，導致很多家長為了維持生計不得不拋下子女去城里打工，將精力放在養家糊口上，以解決最基本的溫飽問題，這就導致農村出現了大量的留守兒童。

（二）農村家長素質偏低

很多農村家長的文化素質低，這就使得農村家庭教育的質量和水平較低，不適應現代人才的培養需求。首先，許多農村家長沒有認識到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育；其次，家長缺乏家庭教育知識，在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農村家庭教育和素質教育。家長是學生第一任教師，文化素質高與低直接影響學生成長的好壞。

（三）錯誤思想觀念的影響

家庭教育至關重要，這就使得家庭中的思想觀念對兒童來說也相當重要，但是在農村中仍然存在著“讀書無用”的思想。雖然現在有九年義務教育，但是一個家庭培養一個大學畢業生，仍然要負擔很大的壓力。尤其是很多家長在看到已經掙錢養家的同齡人之后，就會為其灌輸讀書沒有用的理念，使得很多學生深受其影響，在初中、高中還沒有畢業就離開學校。

三、農村小學生家庭教育的缺失及應對策略

家長是學生的第一任老師，家庭教育是學生的啟蒙教育，家長在學生的成長中發揮著不可替代的作用，具有潛移默化的影響。家庭教育和學校教育是相互統一、相互影響、相互補充、相互促進的，共同形成一個有機的教育體系。為了實現家庭教育和學校教育的同步，要求兩者目標一致，并采取科學合理的方法，幫助小學生健康快樂成長。

（一）從社會角度出發

解決農村問題還是需要改善整個社會的情況，縮小城鄉的差距，使得更多的農民工愿意回到家鄉就業，發展家鄉。首先，需要政府進行統籌和引導，加大對農村經濟的扶持，在我國“鄉村振興”的戰略下，進一步發展農村經濟。鼓勵企業到鄉村開展企業的建設，為農民工提供一定的就業計劃；其次，改善農村的基礎設施，關注鄉村小學，對鄉村小學的教育給予較大扶持，讓學生能夠在一個良好的學習環境中學習；再次，在法治的建設上，要加快農村戶籍的改革，讓農民工的子女可以跟隨父母到城里就學；最后，通過網絡、廣播、互聯網等平臺，宣傳家庭教育的重要性，使得家長認識到自己的責任和義務。同時也可以在社會上建立家長學校，對農村家長進行教育，教授其科學的方法幫助他們對學生的成長進行引導。

（二）從學校的角度出發

1.建設家校互動平臺

學校作為兒童社會教育的主體，應該正確地認識到自身的作用與價值。學校要積極建設家校合作的平臺，不定時不定期地開展家長會，利用節假日的時間開展家長會，針對在農村的家長，教師可以在農閑的時候下鄉到學生家中進行家訪了解具體情況。學校也要積極地支持班主任工作，為班主任提供相應的便利，主動爭取家長對學校的積極配合。對小學生而言，他們的心理更加脆弱，在班級管理中教師尤其是班主任要發展自己的溝通技巧，不僅要與家長進行有效的溝通，還需要與學生進行溝通，縮小與學生之間的距離，深入地了解學生的心理情況，以便更好地與家長進行溝通。家校結合工作中，家長尤為要關注學生心理的發展，要提高家長對家庭教育問題的關注，教師在與家長進行交流的時候，要宣傳家庭教育與學校教育聯合的重要性，教師要注意家長工作的實際效用，要在實際工作中不斷提高家長素質，側重培養家長掌握現代家庭教育理念、現代教育的方法，更好地提高農村家庭教育的質量。學校教師應當重視小學生心理問題，定期開展留守兒童心理論壇，加強對小學生心理的保健，尊重學生的人格權利和尊嚴。學校要積極地開展豐富多彩的集體活動，幫助他們建立良好的人際關系，教師要用耐心和愛心開導學生以彌補家庭教育的缺失。對不同年紀的學生采取不同的教學策略，尊重學生個性化心理的發展。

2.開展學校教育和家庭教育同步化培訓

教師是學校啟蒙教育的參與者之一，學校需要進一步完善教師的準入資質。教師的整體素質也關系著學生的成長，學校需要根據當前我國教師資質相關制度，對教師的準入資質進行優化：第一，需要具備高尚的職業道德，熱愛教育事業，能積極主動地開展本職工作；關心學生的成長，構建良好的師生關系；能正確處理和學生家庭之間的關系，創建良好的教育環境。第二，具備一定的文化素養，掌握文化基礎知識。第三，具備扎實的專業知識，包括衛生保健、心理與教育；具備組織游戲的能力，能根據學校的要求，結合本班學生情況，制定出有特色的教學方案。關注學生的日常行為，能夠通過學生的一個小動作，理解學生外在行為所傳達的內部信息。

（三）從家庭教育出發

1.提高家長對家庭教育重要性的認知

農村的家長要認識到家庭教育的重要性，完整的家庭教育功能會影響到學生的個性、心理的發展，因此要明確家長在教育中的責任和義務。首先，讓家長認識到家庭是學生人生最重要的場所，如果缺失了家長的引導和對學校教育的補充，學生很難養成良好的學習習慣；其次，讓家長認識到童年期是學生人生關鍵的階段，最需要良好的家庭教育，需要家長陪伴學生一同成長。家長還需要提升自己的修養，以科學的方法對學生進行教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在家庭中同樣要為學生創造良好的環境；最后，要改變家庭教育的方式，提高家庭教育的質量，要使得家長主動參與學校的教育，主動與班主任聯系，對學生在學校中存在的問題，在家庭里耐心地引導。

2.創設出良好的家庭教育環境

良好的家庭教育環境能有效地緩解小學生的學習壓力，并減少他們對互聯網的依賴性，促使小學生心理健康成長。創設良好的家庭教育環境，具體可以從以下幾個方面入手：第一，營造良好的家庭教育氛圍，家長與孩子之間相互理解，彼此互相關心。當存在異議的時候，家長盡可能采取民主的方式處理，當家長雙方的教育觀念沖突時，盡量不要在學生的面前爆發。與此同時，家長不能將工作壓力發泄給學生，進而加重其心理負擔，使其感受不到家庭的溫暖與安全感。第二，家長要學會聽取學生的意見，構建一個和諧的家庭氛圍。伴隨著小學生的成長，他們的身心會出現較大的變化，而且獨立意識越來越強，他們對很多事情已經有了自己的想法，家長切忌利用自己的權威否定他們，不尊重他們的想法。家長要站在學生的角度思考問題，與其平等交流，鼓勵他們說出自己的想法。對正確的觀念，家長要積極進行肯定，對不正確的觀點，需要及時糾正。同時，在這一過程中，還需要針對性地滲透正確的人生觀、價值觀與世界觀，讓他們的想法更加成熟。第三，家長要提升自身網絡素養，樹立終身學習與學生共同成長的教育理念。隨著互聯網技術的普及，家長需要積極提升自己的信息技術水平，盡量縮小與學生之間的數字鴻溝。對此，家長需要積極學習網絡技術手段，了解網絡上的時事新聞，針對自己不懂的地方可以積極向旁人請教，共同構建和諧的親子關系。

四、家校聯動在指導家庭教育工作中遵循的原則

（一）目標一致性原則

在家庭教育指導工作中，采取家校聯動模式的前提是目標一致。這一過程中，家長與學校要保持一致性的目標，拉近學校與家長之間的距離，提高雙方之間的信任感。雖然學校的教育理念與家長的教育理念并不完全一樣，但是最終目的都是為了促進學生的發展與成長。在家校聯動模式下，家長與學校應相互配合，形成家校干預合力，從而達到最佳的減負增效指導效果。

（二）理解與尊重原則

家校聯動在促進減負增效指導工作過程中，最重要的是兩者的密切合作。當學生出現心理問題時，最渴望得到家庭與學校的幫助與支持。在家庭與學校能相互理解與尊重情況下，可以構建一個相互平等且雙向互動的溝通環境。除此之外，在家校聯動過程中，理解與尊重能促使家庭與學校共同應對學生的問題，探索最佳的心理問題疏導方案，助力學生的健康成長。

（三）同心同向的原則

在家校聯動促進減負增效指導工作開展過程中，同心同向是核心。小學的減負增效指導工作是一項難度比較高且相對復雜的工作，無論是學校還是家庭，都面臨著巨大的壓力。因此，家庭與學校需要達成一個共識：同向發力。當學生出現心理問題時，家長與學校能統一戰線，切忌急于求成，應堅持求同存異，一起面對學生出現的心理危機。只有家校聯動干預學生的心理危機形成一種向心力，才能更快更好地應對學生的心理危機。與此同時，向心力的形成也能幫助學生緩解心理壓力，促使減負增效指導工作的順利開展。

五、結語

總之，處于經濟落后，家長素質偏低地區的農村家庭教育需要社會、家長、學校共同關注，努力創建優良的家教環境，切實提高家長素質，優化農村家庭教育，充分發揮農村家庭教育的作用，充分發揮社會、家庭、學校的作用，從而提高學生的素養，更好地促進小學生的成長。