提高初中化學課堂教學效率的措施分析

山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮中學 段登基

初中化學教師要結合時代的發展和變遷以及學生的學習需要，不斷地優化自身的課程體系與教學體系，讓更多的學生感悟到學習的樂趣和美好，同時能制定出適合自身的學習方法及體系，在處理大量的化學學習任務的過程中，不感到厭倦，能以一種平和的心態去完成理化學學習的任務，感受到化學本身存在的學習樂趣，推動學生完成自身的轉型升級，以一種更為積極的狀態去攻克更多的知識障礙，在不斷地積累中得到成長和突破。

一、教師要讓學生充分地愛上化學學習

興趣是學習的動力和快樂的源泉，初中生由于剛接觸到化學知識，其化學學科的學習習慣和思維方式還未養成，而枯燥乏味的化學基礎知識和陌生而繁雜的化學公式必然會加大學生學習的難度，降低學生學習的意愿。因為化學這門學科所涉及的內容十分復雜和抽象，所以教師有必要讓學生以一種更簡單、直觀的方式去對知識進行理解和分析。通過創設教學情境，可以讓學生集中注意力，在保證學習效果的基礎上寓教于樂，讓學生可以感受到化學的趣味性。以往部分初中化學教師存在一些錯誤的思維和主張，這些錯誤的思維和主張對學生學習造成了不小的障礙，因此教師要對此加以反思與自省，用督導化的策略和模式去幫助學生，讓更多的學生愛上化學，在學習化學的過程中不斷地提高自我、催動自我、發展自我，讓更多的學生能步入理想的學習境地中。教師要善于幫助學生建立起化學學習的基本模式，讓學生能依托自我真實能力不斷地化解自身存在的學習障礙和學習難題，讓更多的學生感悟到學習的樂趣，以自我反思、自我探索為樂趣，不斷提高，積極進取。例如，學生在學習“我們周圍的空氣”時，教師要試著幫助學生營造出一種和諧、積極的學習氛圍，讓更多的學生在這樣的氛圍內自主學習、自主探索、自主分析、自主琢磨，逐步懂得空氣的氣體構成，逐步懂得制取氧氣的基本方法和策略。教師要把學習化學、分析化學的基本方法傳授給學生，讓學生用樂趣去統攝知識，用實驗去明確方法，讓自我成為一個始終具備科學精神的個體，在懂得化學的本質后，能不斷地自我鉆研、奮力求進，以本人的智慧和活力去捍衛自身的成長與進步。教師要讓學生改變自身的心態，從以往的被動學習狀態變為積極探索的心態，這是推動學生提高和進步的第一步。教師要把更多實驗道具和實驗流程介紹給學生，讓學生對制取氧氣的基本方法及基本策略有著相應的認識與理解。每一個學生都要成為一個積極向上、善于求知的人，并且能在了解了化學的本質后，更加深刻地懂得如何用自己的方式去獲取更豐富的化學知識，這樣也有利于學生的綜合成長。教師在時機成熟的情況下可以試著給學生建立起實驗體系，讓更多的學生通過實驗去認識身邊的空氣，得到綜合性的成長。教師在督導學生學習“金屬資源的利用和保護”時，要為學生創設出一種生活的場景和舞臺，讓學生能對自己在生活中遇到的金屬物質及其運用模式加以分析和處理，讓學生本著學以致用的思維去處理相應的問題，讓學生能對金屬資源有更為深入的認識和把握，從而改善學生的刻板思維，收獲滿滿的成長和進步。

二、教師要試著幫助學生搭建起學習的體系

初中化學教師應該試著讓學生轉變心態，從以往的被動心態逐步轉為積極主動的心態，從以往的“眉毛胡子一把抓”逐步變為搭建環環緊扣的知識體系。教師要從心出發，讓每一個學生都能認識到化學學習的樂趣，讓學生用正確的模式將化學知識原原本本地加以吸納，從而讓更多的學生能懂得自己所學習的每一條新知識都是對以往存在的知識框架的調劑和補充，每一個教師都應該試著為更多的學生服務，讓學生從本質上深入了解化學，拆解化學的難題和障礙，增強自身學以致用的能力，取得成長和進步。教師在以往的課程體系中存在的突出問題是：把課程的資源和知識碎片化、分散化。如果學生不能在學習化學知識時搭建起體系，必然讓零碎的知識無法得到立錐之地，也容易導致自身的精力渙散、活力干癟，引起形形色色的知識解讀問題。教師務必讓學生能用活力和智慧去搭建屬于自我的化學知識體系，在課堂教學過程中融入現實生活，幫助學生在生活中學習化學知識，激發學生課堂教學主體的參與意識，使之獲得生活知識，陶冶情操，提高綜合素養，更好地理解抽象的化學現象和概念。例如，學生在學習“自然界的水”時，教師需要讓學生能從宏觀和微觀的層面去認識水，從具象與抽象的層面去分析水，從水的物理形態及化學形態的角度去認識水。當學生能始終用一種平和的心態和理性的思維去完成相應的學習任務時，自然能讓自己成為一個更為出色的學習者，也能讓自己在學習水的相關知識時，穩步提高、積極超越，克服自身惰性，造就更為出色的自己。教師同時應該試著幫助學生將水進行無限的細分，讓學生更加懂得水是由兩個氫原子和一個氧原子所構成的。通常情況下，很多初中生對如此細分的知識不能深入地分析，由此就造成了自身的學習障礙和阻塞。教師對此要加以反思。教師需要結合學生的思維和認識，把相關的課程道具納入課堂上，讓學生對氫原子和氧原子如何匯聚成為一個完整的水分子產生更為細致的認識。教師在引導學生學習《化學與生活》時，要試著把人類重要的營養物質通過思維導圖的形式呈現出來，讓學生能把課本與生活結合在一起去分析和認識課本中的內容，將不同的營養物質及對生活的影響呈現出來。教師要試著把魚類、奶類、禽類、蛋類等物質的特質及其營養成分傳授給學生，讓學生對相關的物質的成分、化學性質以及人體的需要都能完成一次深入的分析。教師要通過思維導圖的方式為學生搭建起知識體系和學習體系，讓更多的學生能充分認識到自身的問題，也能讓學生克服自身的消極思維和擺脫被動狀態，在學習化學后收獲更大的成長和進步。

三、教師要積極運用不同的課程模式和教育技術

工欲善其事必先利其器。一個出色的初中化學教師應該懂得先進的教育技術存在的重大意義，因此每一個教師都應該試著幫助更多學生引入更多的先進技術，并且通過先進的技術去傳播更多的教學資源，讓學生更好地吸納知識、化解難題，不斷地前進，由此實現自身的綜合發展和平穩進步，這對學生的意義也是顯而易見的。新課程改革中明確提出，教師在教學中要注重提高學生自主學習的能力。在化學課堂教學中，教師也要培養學生的化學學習能力，讓學生掌握更多學習化學知識的技巧，進而提高學生的化學思維。信息化的課堂教學中能充分培養學生獨立思考的能力，學生在思考的過程中其化學學習能力也能得到提高，課堂教學氛圍也更為融洽，學生對重點知識內容也能有更為深入的理解和掌握。隨著現代科技的進一步發展與完善，現代信息技術逐漸走進了初中化學課堂教學中，它彌補了傳統化學教學模式的不足，節省了化學教學的時間，使教師在有限的教學時間內向學生傳遞了更全面的化學知識和信息，很好地滿足了學生的“胃口”。是否能靈活地運用教學技術也是檢驗教師教學能力的重要條件和標準。每一個教師都要結合課程的基本組成和基本構成，充分利用信息技術、微課、翻轉課堂等教學方式為學生傳輸知識，既能讓學生在學習化學的同時，成為一個掌握知識的個體，又能讓學生在學習化學后更加懂得化學對自身的意義。教師要試著幫助學生形成正確的化學學習體系，學生在這種正確的化學學習體系中，能將自身的抽象思維、具象思維結合起來，在處理大量的問題后，能對化學產生綜合的認識與理解。一言以蔽之，教師要運用好不同的課程技術以拉近學生和所學內容之間的距離，讓學生能克服阻礙、消除障礙，更好地呈現自身的內在優勢，讓學生能在學習化學的過程迸發出更大的活力。例如，學生在學習“酸和堿”時，教師需要以正確的方法和理念去幫助學生學習相關內容，讓學生在觀看相關的視頻后，對不同的酸類物質和堿類物質進行更為深入的分析，也能懂得不同物質的種類、特質、化學成分、化學式和化學反應式。教師要試著把“酸和堿”的相關主題單元進行一一地細分，同時讓更多的學生對常見的酸和堿、常見的中和反應、酸和堿的化學性質都能產生相應的認識與理解。教師需要為學生搭建起合理的學習平臺，讓學生在處理大量的問題后，能克服學習阻礙，建立起更強大的學習自信心。酸和堿的相關內容是初中化學中最為重要、最為關鍵的內容。每一個學生都應該試著去分析相關的內容，同時在教師打造的課程體系中，能充分地體會學習的樂趣和滋味?？傊?，引入信息技術，拓寬了化學教材中的資源，轉變了以往學生只能掌握比較狹隘的化學知識的現狀，使學生真正獲得了自己成長和成才所需的化學知識，為學生今后良好的發展提供了極大的幫助。

四、教師要構建自主探究式教學課堂

在自主探究式教學模式中，教師需要充分認識到學生的主體地位，并且要予以尊重，同時給予適當的引導，給學生預留出充足的自主學習和探索的時間與空間。在具體的教學實踐中，教師要為學生組織多種多樣的實驗活動，讓學生在動手操作、探索化學內容本質的過程中體會到學習化學知識的樂趣，主動參與到各種智力活動中，這樣可以充分挖掘學生的潛能，不斷促進學生化學綜合能力的提高?；瘜W教師應確立學生學習的主體地位，在導入環節為學生帶來更多探究內容，讓學生在化學學習中不斷探究解決問題的方法，學生在探究問題以及解決問題過程中，會加深對化學知識的理解和掌握程度。與傳統的教學模式相比，探究式教學模式會使學生進入主動學習狀態，在主動學習中快速發展化學學科核心素養。同時，教師也要充分利用小組探討的優勢，引導學生積極開展小組探討活動，讓學生通過頭腦風暴的方式來進行問題的思考和辯論，只有經過這樣深入的探討與研究，學生才能對所學習的知識有一個詳細的理解以及領悟。教師在這一過程中，需要隨時觀察學生的討論進程，在適當的時候給予必要的引導也至關重要。例如，教師在教授“氧氣”的相關知識時，就可以引導學生通過做實驗對木炭、鐵絲和紅磷在空氣中燃燒的特征進行觀察，來探索“不同物質在氧氣和空氣中燃燒的不同點”。在這一環節中，小組學生做到了合理分工，使本組的每位成員都參與到實驗活動中，充分發揮每一位小組成員的主角優勢。之后，小組學生根據本組記錄員記錄的現象，總結了實驗的結論，并在班級中和其他小組學生進行了交流，討論了實驗需要改進的地方，促進了積極教學氛圍的形成。最后，教師結合教材中的相關內容，進一步點撥學生，使他們輕松掌握教材中的知識要點，使其化學學習壓力慢慢降低?？傊?，開展實驗教學，使學生在具體的實踐中靈活運用所掌握的化學知識，不斷加深了學生對化學內容真諦的認識。學生通過身臨其境的實驗體會，對問題有了深入的領悟和了解，知識往往就會根深蒂固地存于學生的大腦中，而且也能激發學生對生活中一些化學知識的探索與積累的興趣，進而提高學生在化學課堂教學中的主動性。

五、結語

初中化學教師要讓自己成為一個善于利用不同的課程體系和課程模式的人，在積極推動學生的發展和進步的同時，打造出更加適合學生的教學體系，從而讓學生能消除自身的思維障礙，逐步攻克學習難題，更加懂得化學的本質。教師要順應課程的基本走向和學生的學習心理，為更多的學生提供優質的化學教學服務。教師要讓學生懂得化學的意義是指向生命的，當學生能在學習化學時深入地懂得化學對生命的意義，更好地釋放出學習的活力，學生的學習之路就會更加光明坦蕩。教師要用心設計化學課堂教學，讓學生在化學課上獲得成長和進步。