高中語文美文鑒賞與寫作教學融會貫通的方法

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第十一中學 陳 艷

高考中語文作文所占的比例相對較大，因此如何正確引領學生寫好作文就成為每一位高中語文教師非常重要的任務之一。眾所周知，閱讀與寫作兩者之間的關系非常密切，而一些經典美文非常值得學生認真鑒賞，如果教師在教學過程中能將經典美文鑒賞與寫作相結合，使兩者融會貫通，那對學生積累豐富的寫作經驗將會有著非常重要的意義。

一、美文鑒賞在高中語文寫作教學中的重要意義

（一）拓寬學生的視野，積累寫作素材

閱讀和寫作兩者之間有著非常緊密的關系，如果教師能正確引領學生品鑒一些經典美文，學生便可以通過閱讀這些經典文章汲取到更多的知識，開闊眼界并豐富想象力，還能積累到更多的寫作素材。學生只有在擁有豐富的閱讀經歷后，寫作時才能知道如何敘事描寫，不會從開頭就一籌莫展。隨著閱讀數量的增加，學生在閱讀過程中會見識到更多優秀的文風和敘事風格，并會不自覺地受到一些優秀作家的影響，從而學習這些作家筆下優秀文章的描寫方式。但若是閱讀量不夠，便易在寫作中出現詞不達意，沒有核心內容的情況。而教師通過讀寫結合能提升學生寫作能力，幫助學生積累素材、提升寫作技巧，讓學生將自己想表達的內容以完整、有條理的方式表達出來，使旁觀者感受到真情實感。因此，在高中語文教學中更應該將閱讀與寫作兩者相融合的概念貫徹落實到底，為學生的寫作水平和閱讀興趣打下基礎，使學生通過不斷地累積閱讀來增加知識儲備量，在知識量足夠多時能做到“下筆如有神”。

（二）提高閱讀審美能力

教師引領學生鑒賞美文，除了能幫助學生拓寬視野、練就文筆、積累寫作素材，還能有效提高學生的閱讀審美能力。書籍是獲取知識的最佳方式，而全世界現有的書籍種類卻十分龐大，不論是詩歌散文還是軍事歷史，每本書都有其存在的意義，如果高中生能擁有極高的閱讀審美能力，那么對每一本優秀文學作品都能擁有獨到的鑒賞，而不是拿到一本書后對書中所講的知識內容一竅不通，以致最后將原因歸結為是書籍不夠有趣。除此之外，學生在進行美文鑒賞的同時還能形成全新的思想觀念，自身知識結構體系會出現很大的改變。學生可以通過學習一些美文來豐富自身的實踐經驗，以此更加全面地認識這個社會甚至整個世界。如果閱讀的書籍內容具有足夠影響力，就能引導學生形成正確的人生觀，從而使學生受益終身。

二、美文鑒賞與寫作教學融會貫通的方法

（一）明確主題，合理選擇經典美文

經典美文鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通，首先就需要教師在帶領學生鑒賞經典美文的同時明確文章中所描述到的主題，教師自身在閱讀過文章并且有所感悟后再將其推薦給學生。以人教版高一語文中的《包身工》一課為例，教師引領學生鑒賞這篇經典美文時，要注意應該先引領學生明確文章的主題，即文章主要講述了什么。針對這一問題，教師可以在課堂教學最初便讓學生將全文快速默讀一遍，通過默讀，學生便可以了解到全文講述了一個“在以前那個年代包身工這個群體毫無人權，受資本所宰割的故事”。在明確文章講述的內容后，接下來便都是全文結構，教師引領學生對文章進行分層，以每個大層所講述的內容為核心展開討論。在課堂教學過程中教師還可以通過角色扮演的教學方式讓學生切身感受到“包身工們”的上層老板尖酸刻薄、唯利是圖、麻木不仁的人物性格，以此來引起學生的思考。除此之外教師還可以為學生布置問題，例如，如果在當時那個大環境下你身為一個包身工如何才能脫險？或者假如你是包身工的上層老板，怎么樣才能使全國的包身工脫離困境？通過這些富有想象力的問題來引導學生展開討論，使學生在討論中開拓思維。課文內容進行到最后時，教師可以為學生布置一篇《包身工》的讀后感，讓學生將自己的真情實感抒發出來，將讀寫融合起來真正貫徹落實到底。綜上所述，教師在為學生選擇用來鑒賞的美文時，要記住鑒賞的最終目的是為了培養學生的寫作水平，因此在文章的選擇上一定要注意文章的構思與布局，文章的立意以及表現手法等。只有將這些問題全部考慮到，才能讓學生真正在鑒賞優秀作品的過程中逐漸成長，鍛煉寫作思維，在美學鑒賞的過程中有所收獲，讓學生都能掌握到多種優秀作品的寫作方式，真正將美學鑒賞與寫作水平融合在一起。

（二）引導學生鑒賞命題藝術，提高學生命題水平

教師想要使學生的寫作水平在鑒賞美文的過程中得到提高，還可以通過引導學生鑒賞命題藝術的方式來進行。一般情況下，一篇文章的標題一定能簡明扼要地概括整篇文章所講述的內容，標題是全文內容的高度凝結。好的標題對全篇文章來說作用不亞于畫龍點睛，讀者不僅能從標題中獲得全文的主題提示，還會被深深吸引。因此，教師在引領學生鑒賞美文時，就可以先從鑒賞命題藝術開始。例如，在人教版高一《荊軻刺秦王》一課中，通過標題就可以看出全文主要講述了什么內容，甚至可以直接看出文章具體寫了哪兩位主角；在《紀念劉和珍君》一課中，就可以直接看出全文就是描寫了作者對劉和珍君的懷念。以上舉例證明了一個簡明扼要的標題能帶來的作用，因此教師在為學生進行鑒賞教學時，就可以通過這種舉例說明的方式來向學生講解清楚如何才能取出一個優秀的標題，讓學生在鑒賞美文的過程中逐漸感受到命題藝術，以此來進一步提高命題的技巧，保證學生的命題能具有總結全文內容、簡明扼要、吸引讀者注意力的作用。除此之外，教師在引導學生通過美文鑒賞提高命題能力的同時，還可以選擇不同的文體來為學生進行命題教學，讓學生能感悟出不同類型的文體對命題的要求也是不同的。例如，有寫人記敘類的文章《紀念劉和珍君》《小狗包弟》，這種類型的文章大都是通過提煉全文內容，點明主題的方式來表達了全文的核心；而一些描寫了優美風景的文章《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》則是通過婉轉優美的表達將文章描述的美景概括出來。因此，教師在為學生講解相關內容時應該幫助學生認識到這一點，讓學生在今后的寫作中能根據文章所要講述的主要內容來進行標題創作，讓學生也能擁有較高的命題藝術。

（三）引導學生鑒賞人物形象，提高學生外貌刻畫能力

在描寫方式中，人物外貌描寫首當其沖占據重要地位，因此如何正確刻畫人物形象，使人物躍然紙上就十分考驗作者的水準。而外貌描寫，在我國經典文學作品中展現得淋漓盡致。以人教版高二語文教材中《林黛玉進賈府》一課為例，該課文節選自四大名著之一的《紅樓夢》，這篇節選中對林黛玉的外貌描寫刻畫得十分精細，“第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親……”這一段話對林黛玉的外貌、神態刻畫得栩栩如生，作者通過這短短的一段話就能使一個個性鮮明、外貌美麗的林黛玉躍然紙上。教師在引導學生學習這一節選時可以讓學生對這一段的內容進行鑒賞，通過文字鑒賞讓學生逐漸掌握外貌描寫的具體刻畫方式，在刻畫外貌的同時還要注意為描寫的人物賦予鮮明的個性特征，使人物更加立體，能在讀者心中留下深刻的印象。通過鑒賞其他優秀作品中的外貌描寫來提高學生刻畫外貌的能力，對學生掌握不同風格的描寫方式有著很大的幫助。

三、結語

綜上所述，高中學生的閱讀和寫作能力都很重要，為了使美文鑒賞與寫作更好地融會貫通，教師應該用科學的方式對學生進行輔導。學校也要對閱讀課引起重視，在條件允許的情況下增加課外書籍借閱室，使學生能在閱讀經典文學作品的過程中提升自己，掌握更多的寫作方式。