高中美術人物速寫教學探究

山東省鄒平市第一中學 張曉東

在高中階段美術教學工作中，教學內容和教學方式已經突破初中階段基礎教學形式，以更加全面的形式為促進學生美術綜合素養發展。同時，教學目標更加具有針對性，對培養具體目標有著較強的促進作用。加強人物速寫教學是提升學生美術基礎能力，培養學生觀察能力、欣賞能力的重要環節。

一、加強培養學生動手及動腦能力

人物速寫并不是對人物進行機械式的描繪，而是通過人物的肢體動作、形態等元素感受繪畫的重點，這就需要學生具備較強的動手能力及動腦能力。首先，動手能力的培養目的在于幫助學生養成良好的美術學習習慣，使學生隨時可以對心中所想、眼睛所見的事物進行描繪。良好的動手能力可以幫助學生在潛移默化的學習習慣中掌握人物速寫的技巧，同時也可以提升學生的美術綜合水平。另外，動腦能力的培養和提升同樣非常重要。很多學生在美術學習過程中，多以單調性的臨摹為主，缺乏思考的環節，無法深度表現人物的主要特征。為了避免美術學習過于流程化，美術教師在設計教學任務期間，可以引導學生加強動腦，在不斷思考中提升學習效果，通過速寫的形式充分表現人物心理特征。例如，在高中美術“人體透視”的教學中，需要結合描繪對象的身高進行分析，根據速寫技巧描繪出人物身高與視平線的部分，利用透視弧線向下彎曲，人物越高則彎曲程度越大。反之，弧度向上彎曲，越低于視平線向上的彎曲弧度越大。在本課的教學中，教師要引導學生在人物速寫的過程中，一邊觀察一邊思考，加強思維及動腦能力，以最佳的表現形式將人物充分表達出來，從而提升人物速寫效果。因此，在高中美術人物速寫教學環節中，加強學生動手及動腦能力是提升學生美術學習效果，并發展學生美術綜合素養的有效措施。

二、結合人物速寫培養學生觀察能力

觀察能力在美術教學中有著至關重要的作用，無論是人物速寫教學還是水彩教學等不同的美術表現形式，都需要學生具備較強的觀察能力，以此為基礎和核心，促進學生美術綜合水平的提升，強化學生美術核心素養的發展。為了有效提升學生的觀察能力，教師要善于利用高效且新穎的教學方式對學生進行引導，讓學生感受到美術學習的多樣性，同時提升學生美術學習的興趣。對此，美術教師可以結合人物速寫技巧教學培養學生的觀察能力，從而促進學生美術綜合水平的提升。例如，在高中美術“人體速寫”的教學中，其主要教學目標是引導學生感受繪畫的結構。為了提升速寫教學效果，美術教師可以引導學生對人體的鎖骨、盆骨、兩肩和兩膝進行觀察，繼而延伸至手指和腳趾等細節性部分，通過正確的觀察流程掌握人體主要結構。在此過程中，要引導學生始終具備一個脊柱、一個脖子及一個胸廓的概念，并利用較強的觀察能力進行人物速寫練習，從而提升學生美術學習效果，發展學生速寫能力。

三、利用觀察與默寫相結合提升人物速寫效果

美術教師可以利用觀察與默寫相結合的方式對學生展開速寫教學工作。速寫的中心思想為速度與寫生，然而速度并不是一味地追求快速，無論是用幾分鐘完成的速寫作品還是用幾小時完成的速寫作品，都可以充分表現其藝術魅力。很多學生在人物速寫學習中常常過于注重速度，而忽視了效果，教師要引導學生將觀察與默寫充分結合，以此來提升速寫學習的效果。在此過程中，學生要避免看一眼畫一筆的習慣，要善于通過針對性、細致性的觀察，掌握其主要輪廓及具體細節，然后對速寫方案進行設計，從而提高速寫效果。例如，在以線條為主要表現形式的人物速寫教學中，教師要指導學生以飽滿的構圖為基礎，利用流暢的線條表現人物的整體感，促使學生巧妙地捕捉人物特點，讓學生可以在較短的時間內敏銳地抓取需要表現的客觀本質，從而體現速寫的生動性、真實性及鮮活性。因此，將觀察與默寫相結合，可以有效提升學生人物速寫學習效果，培養學生良好的學習興趣。

四、循序漸進設計人物速寫教學內容

在人物速寫教學中，由于教學內容比較煩瑣，教學過程比較冗長，而學生的耐心又比較有限，容易缺乏學習興趣，進而導致學生的美術基礎水平不一致。在高中美術教學過程中，教師要注重結合學生的基礎能力設計教學內容，以循序漸進的教學方式讓學生在每一步學習過程中均可深度掌握知識，以此達到分層教育的目標。對此，美術教師要設計針對性的教學方案，充分激發學生學習的積極性，結合學生基礎水平設計個性化教學模式，從而達到良好的教學效果。例如，在高中美術“動態與重心”的教學中，要根據人體的動作為學生創設重心平衡的情境，使學生掌握動態與重心的主要表現形式，從而提升學生人物速寫技巧。為了充分體現循序漸進教學原則，美術教師可以將人體直立、坐下時等多種狀態的表達方式以分層教學的形式進行設計，對人體不同的動態進行分解教學，使學生切實掌握其中的關鍵因素，從而提升學生的人物速寫學習效果。因此，利用循序漸進的教學原則設計高中美術人物速寫教學內容，以針對性教學內容和教學目標對學生展開教學工作，是提升學生美術綜合水平的有效措施。

五、加強激勵學生，強化學生人物速寫信心

學習信心的培養對學生而言至關重要，很多學生在美術學習期間無法深度掌握美術技巧，其主要成因在于缺乏較強的學習信心。在遇到困難或者阻礙時，學生容易產生放棄的心理，久而久之，學生的學習效果就會不斷下降。為了提升學生的學習信心，使學生對美術學習產生強烈的興趣，教師可以將激勵教育元素滲透至高中美術教育的多個環節中，根據學生的實際身心發展特點利用針對性的激勵方式激發學生的學習信心，從而提升學生美術學習的效果。例如，教師可以將激勵教育元素滲入學生的人物速寫評價及總結環節中，通過鼓勵教育方式提升學生的學習信心。為此，教師要善于以正確的表達方式引導學生，以表揚和鼓勵為主，表揚和鼓勵要具體，有針對性，使學生切實感受到來自教師的鼓舞。同時，針對學生的不足和劣勢，教師可以用委婉的語言表達，讓學生清晰地認識到自己的不足，進而利用科學的方法進行改進和提升，提升學生人物速寫學習信心。因此，充分利用激勵教育元素是提升學生人物速寫學習信心，發展學生美術綜合水平的有效措施。

六、針對性布置課后作業，促進分層教學

在美術人物速寫教學工作中，課后作業的布置形式和內容非常重要。很多學生對課后作業并不感興趣，這就導致其完成效果并不理想。教師在設計課后作業時，要利用針對性作業內容，以分層教育原則提升學生的人物速寫學習效果。為此，教師要充分了解學生的基礎情況，根據實際情況設計課后作業。例如，針對理論知識掌握全面、實踐水平稍弱的學生，教師在設計課后作業時，可以加強實踐內容，引導學生將理論知識充分融入實踐學習中。又如，在高中美術“鋼筆速寫”的教學中，教師設計課后作業時，對實踐能力弱的學生，教師可以將不同的鋼筆表現特征以針對性作業的形式布置給學生，使學生深度掌握其中的關鍵繪畫技巧。因此，利用針對性課后作業形式和結合分層教育理念對學生展開人物速寫教學工作，是非常高效的教學方案。

七、結語

在高中美術人物速寫教學工作中，提升教學效果并發展學生美術綜合素養，是美術教師主要的教學目標。充分利用人物速寫教學內容及多元化的教學方式，使學生充分掌握美術學習技巧，不僅可以提升學生的美術綜合素養，還可以幫助學生養成良好的學習習慣。