小學美術綜合與探索領域的教學策略探討

山東省淄博市臨淄區皇城鎮中心小學 路君君

一、開展小組合作探究

在小學美術綜合與探索領域的教學中，教師要注重美術學科與其他學科的結合，綜合運用多種教學方式，注重美術學科和生活的聯系。面對這一極具挑戰性的教學領域，教師要以美術為核心開展綜合教學，在教學中突出重點。教師可以根據教學主題設計教學環節，利用主題將各學科的知識進行結合，教師在教學中可以運用小組合作的教學方法，引導學生運用探究的方法學習。教師要提前備課并且要把教材內容理解透徹，根據教材內容和學生的實際情況確定小組合作探究主題。在小組分工合作中，組長要發揮帶頭作用。

例如，對“家鄉的藝術”的教學，教師采用小組合作教學，設置探究泥塑、剪紙、刺繡的課堂教學活動，教師把探究主題拋給學生：探究家鄉藝術的特點并創作。教師將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位進行合理分工，收集材料、圖片。探究完成后將本組的討論成果和創作成果在班級匯報展示。教師對學生的創作成果進行評價，肯定學生的創作熱情、技術能力和個性發展，通過肯定性的評價對學生進行激勵，提升學生的美術學習信心。通過小組合作教學，培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

二、采用議題進行探索

教師在教學中要將美術學科和其他學科融會貫通，利用美術知識解決實際生活中的問題，以“議題”為中心，讓學生了解美術與生活、自然、文化以及科技之間的關系，開展探究性和綜合性的美術活動，讓學生拓寬想象力并開闊視野，對未知領域進行探索，讓學生感受探索的樂趣和成就感。對學生美術綜合與探索領域的教育，有助于鑄造學生健全的人格，不僅可以讓學生掌握美術知識，而且可以讓學生了解美術文化，有助于豐富學生的思想情感，凈化學生的心靈。

例如，教師根據教材內容，設置“水是生命之源”的議題，教師根據新課標的教學要求，確定教學目標和教學重難點，選取關于水資源的藝術作品，讓學生明確我國水資源的世界占有量。教材中展示了幾張與水有關的圖片，包括《在激流中前進》《黃河壺口瀑布》《一萬江水碧》，這些藝術作品表現了水的不同姿態，教師利用多媒體給學生播放水資源浪費、水污染、節約用水、南水北調、水資源的分布以及水力發電等方面的視頻，讓學生沉浸在節約用水的情境中，之后讓學生之間進行討論，了解“中國水周”“世界水日”、生活中的節水標志等。教師讓學生根據議題進行繪畫創作，從學生的美術作品中精選出優秀作品，并將其裝裱成長卷，學生可以在長卷上寫下關于節約用水的呼吁。通過學生的美術創作，不僅能鍛煉學生的繪畫能力，而且能讓學生明確保護水資源和節約用水的重要性，讓學生認識到保護水資源有利于維持生態資源的平衡。

三、設置開放性的探究實踐活動

綜合與探索領域的美術教學，可以利用課內和課外時間，將學習場地由課堂擴大到校園甚至社會，讓學生在綜合探究中互動交流。教師可以創設開放性的教學實踐活動，讓學生認識到美術表現形式的多樣性以及不同表現形式的特點，讓學生在體驗過程中發現和解決問題，在探索實踐過程中讓學生自我激勵、自我評價、自我實現，讓學生了解社會生活中美術知識的貢獻。

例如，教師可以組織學生制作關于“環保”主題的宣傳欄，學生可以自主創作美術作品，在宣傳欄進行張貼，學生可以小組合作完成剪貼、繪畫、手抄報等作品，宣傳欄的設計要體現美學原則。在制作宣傳欄的過程中需要學生收集和整理資料，學生可以分組收集資料，在小組合作中完成宣傳設計與內容制作。學生用水彩筆及油畫棒精心描繪美術作品，用剪貼圖片披露環境污染的現象，用秀雅的文字傳達環保常識，讓學生樹立環保意識，將每個小組做的展板組合成大的展板，并且附加標題，教師可以對學生的制作成果進行評價，同時學生可以自評、互評宣傳欄的內容。制作宣傳欄實際上是學生相互學習和自我提高的過程，可以加強學生對美術基礎知識的應用，讓美術知識真正為生活服務。

四、設置問題進行探索

在小學美術綜合與探索領域教學中，教師要培養學生獨立思考的能力，給學生營造一個自由寬松的學習環境，培養學生的創造性精神。教師的教學設計，要明確教學目標、課時分配、作業設計，教師可以創設問題情境，突出探究式教學方式。

例如，教師可以給學生設計思考題：如何理解美術？美術學習在你的心中留下了什么？學生可以思考這一問題，在交流和探討中激活學生的思維，之后學生舉手回答問題。在綜合探索課的學習過程中，結合自身的工作經驗，我們可以把知識問題化、問題情境化。例如，在學習“神奇的小廚師”這一課時，教師可以指導學生根據以下幾個問題展開探究：說一說，家鄉的美食有哪些？找一找，能用什么材料來制作？想一想，我的美食怎么做？等等，這樣將問題和情境結合起來，可以更好地將學生帶入課程之中，更利于學生對美術課程的深層次理解。

五、在欣賞和臨摹中探索

在課堂教學中，教師要指導學生欣賞藝術作品，在欣賞過程中要注重探究，感知造型美感，了解文字信息，注重美術作品的臨摹。

例如，我國古代工藝美術藝術成就包括青銅、彩陶、玉器、漆器等，教師要引導學生欣賞這些藝術成就，在欣賞過程中探索藝術作品的特點，探索臨摹藝術作品的技巧。學生可以對照美術教材中的圖片進行臨摹，通過臨摹感受工藝美術造型的精美，學生可以選擇青銅、彩陶等造型進行臨摹，通過臨摹學生感興趣的簡單造型，激發學生學習美術的信心。通過學生的臨摹，讓學生在枯燥的學習中享受繪畫的樂趣，可以提升學生的審美情趣和藝術情操，讓學生學會分辨美丑。

六、注重課外延伸

由于小學美術綜合與探索領域具有較強的應用性，教師不僅要注重課堂教學理論，還要讓學生在實踐中發現美和創造美，教師可以帶領學生走向社會生活，讓學生明確美術知識在實際生活中的應用價值。生活中隨處可見美術知識的應用，包括家居飾品的圖案設計、禮品盒的圖案設計、雨傘的圖案設計、卡通圖片設計、書的封面設計、舞臺布景設計等都包含著美學元素。將美術學科向課外延伸，可以激發學生對美術學科的興趣，讓學生體會美術學科和社會生活之間的關系。教師可以讓學生探索身邊的民間藝術，并注重對民間藝術的保護、繼承和發揚，讓學生體會美術學科和我國優秀傳統文化之間的聯系。

小學美術綜合與探索領域的教學具有綜合性，但是仍要以美術內容為核心。對教學內容的拓展延伸，可以實現美術與不同學科知識的“立體”交互，讓學生將美術學科和周圍環境以及生活經驗相聯系。對美術學習范疇進行擴展，有利于學生對歷史、社會和文化等知識的了解，讓學生形成尊重世界多元文化、崇尚文明的文化態度，有利于培養學生的人文精神。

七、結語

綜上所述，在小學美術綜合與探索領域的教學中，教師要注重學科綜合性，在美術教學中注重與其他學科的融合，教師要引導學生形成綜合思考問題的習慣，引導學生積極探索，培養學生用美術知識解決現實問題的能力。教師可以采用開展小組合作探究、采用議題進行探索、設置開放性的探究實踐活動、設置問題進行探索、在欣賞和臨摹中探索、注重課外延伸等策略開展小學美術綜合與探索領域的教學。通過本文的研究，希望提升小學美術綜合與探索領域的教學水平。