小學語文閱讀教學的有效模式

山東省聊城市東昌府區廣平鎮顏莊村 趙維兵

隨著時代的進步以及發展，新一輪基礎教育課程改革的課堂教學理念在逐步發生轉變，教師不僅需要在課堂教學中增強小學生的閱讀能力以及理解能力，與此同時，需要進一步提高小學生對文章進行閱讀的質量，進一步實現高效的閱讀教學課堂。對此，教師需要充分順應時代的發展，逐步樹立學生正確的閱讀思維，進而持續提升小學生的綜合素養，為小學語文閱讀教學活動實際開展質量提供進一步的保障。本篇文章對小學語文閱讀教學的有效模式進行了分析，希望可以為有關教育教學工作人員提供一些理論性的借鑒與參考，進一步提升我們國家小學語文閱讀教學活動實際開展的效率。

一、小學語文閱讀教學活動開展存在的主要問題

在實際開展小學語文閱讀教學活動的過程中，有些教師依舊選用以往應試教育的思想來引領小學生開展學習活動，導致課堂教學氣氛十分乏味、枯燥，小學生進行學習的興趣不高，難以引領小學生充分掌握不同的閱讀技巧及閱讀方法。與此同時，針對需要記憶的知識內容，教師一般選用僵硬的形式指導小學生進行記憶，致使小學生難以進一步實現趣味性記憶，導致小學生的學習方式及學習思維一直處在被動狀態，十分不利于增強小學生的閱讀理解能力，提高小學生閱讀的質量。對此，教師需要選用新型的課堂教學形式引領小學生對文本進行探索，進一步提升小學生學習的效果。

二、小學語文閱讀教學的有效性模式

（一）構建有利于小學生注意力集中的導入環節

為了進一步增強小學生的閱讀質量，有效實現閱讀課堂的教學作用，提高小學生的綜合能力，教師需要對教材內容進行更為深入地挖掘，根據文章提示導入不同的材料，進而激發小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。與此同時，教師需要在教學課堂當中引領小學生充分掌握閱讀的方式，與小學生進一步實現相對較好的互動形式，有效調整小學生學習的狀態，對閱讀環節進一步優化，以此來持續增強小學生閱讀的效果，引導小學生搭建更為完整的閱讀結構，進一步提升小學生的語文素養。

比如，在對《觀潮》這篇文章進行學習的過程中，教師就需要引領小學生充分感受錢塘江大潮的壯觀及雄偉景象，充分激發小學生熱愛祖國大好河山的情感。首先，教師需要在課堂教學中引領小學生對杭州的錢塘江進行了解，簡單介紹農歷八月十八日這一個十分特殊的日子，充分激發小學生閱讀的欲望，進一步增強小學生理解文章的能力。而后，教師就需要借助各類詞語來對錢塘江進行形容，如“玉城雪嶺”以及“吞天沃日”等，使得小學生能對錢塘江雄偉壯觀的景色有一個初步了解。其次，教師需要引導小學生尋找出第三、四自然段中描寫錢塘江形態及聲音的語句，使得小學生能抓住關鍵內容充分體會潮水來臨時波瀾壯闊的景象，逐步體會潮后以及潮前的區別，以此來持續深入文章內容，增強小學生學習的能力，進一步實現閱讀課堂的教學效果。

（二）借助情境教學進一步發散小學生的想象能力

由于小學階段學生有著天馬行空的想象力，對具體事物有著不同的理解能力。所以，教師可以針對小學生的性格特征，在課堂教學中采用情境教學形式，引導小學生走進不同的場景中更為深刻地對語文世界進行感受，進一步提升小學生的創新思維，有效發散小學生的想象力。與此同時，教師需要結合小學生的實際情況，充分利用多媒體技術對擴散小學生的視野，給予小學生視覺上的刺激，為小學生今后的學習和生活奠定堅實基礎。

比如，在對《巨人的花園》這篇文章進行學習的過程中，教師就需要善于應用身邊的教具，引領小學生充分體會巨人在心理以及行動上的改變。首先，教師需要將語文教學課堂布置成為有美麗景色的花園，并讓每一名小學生去對不同種類的花朵進行扮演，充分調動小學生的主動性和積極性，引領小學生在一片歡聲笑語中對文章內容進行學習，逐步提高小學生閱讀的質量。其次，教師需要引領小學生將文章劃分成為巨人回來前及回來后兩個重要部分，并協助小學生對花園的樣子進行總結，如冬天白雪皚皚、秋天鮮果飄香、夏季綠樹成蔭、春季鮮花盛開等，以風景宜人以及四季分明的畫面來進一步提高小學生文章閱讀的質量。而后，教師需要進一步發散小學生的思維，要求小學生根據一年四季的變化來對不同內容進行闡述，進一步提高小學生文章閱讀的質量，強調小學生理解“巨人”行為的能力。最后，教師需要依靠多媒體對童話特點進行總結，引領小學生充分掌握童話的寫作特點，以此來持續提升小學生的閱讀思維，進一步鍛煉小學生的想象能力。

（三）開展游戲活動，提高小學生學習質量

為了能有效增強小學語文閱讀課堂教學活動開展效果，對小學生的自主學習能力進行進一步培養，有效提高小學生的主觀能動性，教師需要在閱讀教學的過程中開展游戲活動，對小學生的學習意識進行進一步轉變，使得小學生能進一步意識到自己是課堂教學的主體，進而提高小學生學習的質量。與此同時，教師需要引導小學生深入游戲活動過程中，進一步加強小學生學習的體驗，使得小學生能對自身的感想進行主動談論，對小學生的口語表達能力進行進一步鍛煉，進而持續加深小學生對文章內容的印象，進一步提高小學生學習的質量。

比如，在對《搭石》這篇文章進行教學的過程中，教師就可以游戲活動來進一步激發小學生對閱讀的興趣，依靠游戲活動內容來對小學生的靈活應變能力進行考驗。首先，在課堂教學中教師需要分發給小學生一些紙張，并設置好終點以及起點，對游戲小組進行更為科學、合理的劃分，引領小學生注意轉變紙張的前進順序，充分發散小學生的創新思維，并在游戲活動實際開展的過程中對小學生的行動內容進行觀察，進一步實現游戲與教學內容的充分結合。其次，教師需要要求小學生通過“二尺左右、平整方正以及水的深淺”等詞語，充分感受家鄉人民的勤勞善良，并對“脫鞋綰褲”這一詞語的意思進行解釋，有效拓展小學生的知識面。最后，教師引領小學生再次開展此項游戲活動，對小學生的學習效果進行鞏固，保持小學語文閱讀課堂的有效性。

（四）選用微課進一步提升小學生學習的能力

隨著信息技術持續發展，以往較為傳統的課堂教學形式與信息技術融合教學逐步成為主流，教師可以依靠新型的課程教學理念引領小學生對基礎內容進行更為充分的掌握。因而，在小學語文閱讀教學課堂中，教師可以將其中十分重要的知識內容以微課的方式進行有效講解，充分調動小學生學習的主動性與積極性，進一步實現反轉型的課堂教學形式，對小學生的自主學習能力進行深入培養。并且，教師需要在課堂教學中借助微課教學來對小學生的閱讀效果進行進一步的鞏固，提高小學生進行閱讀的能力。

三、結語

綜上所述，閱讀教學內容在小學語文課程教學當中占的比重相對較大，教師需要積極引領小學生充分掌握閱讀技巧與閱讀方式，進一步提高小學生的閱讀思維。與此同時，教師需要根據教材內容對課外知識點進行有效拓展，充分利用情境來進一步刺激小學生的想象能力，以游戲活動來進一步提升小學生對文章閱讀的興趣，提高小學生的鑒賞思維，以此來持續提升小學生閱讀的效果，實現高效的小學語文閱讀教學。