小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

山東省泰安肥城市實驗小學(xué) 靳 霞

在小學(xué)語文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師給定寫作主題，對學(xué)生的習(xí)作評價重點關(guān)注作文技巧，對學(xué)生的主體性和個體差異缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作訓(xùn)練因循老套，缺乏個人情感的深度融入。有些學(xué)生雖然學(xué)會華麗的辭藻，但由于人文分離，文字的表現(xiàn)力、感染力依然不強(qiáng)，違背了作文教學(xué)的初衷。因此，語文教師應(yīng)革新教育理念，注重對作文教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫出情真意切的好文章。

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫

讀寫結(jié)合對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作興趣具有很好的效果，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以積累寫作素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過讀后續(xù)寫、仿寫等形式展開寫作，從而讓學(xué)生有話說，有范例可參考，循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫作表達(dá)能力，使學(xué)生的寫作言之有物、富有情感。

例如，在《蜘蛛開店》教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生閱讀文章，了解蜘蛛“開店”的原因、過程，讓學(xué)生思考蜘蛛“開店”有哪些精神和行為值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如果你是“蜘蛛”，后面會如何做，又會發(fā)生哪些精彩的故事。通過這種方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題思想和個人經(jīng)歷，對故事進(jìn)行延伸發(fā)展，寫出自己的特色。

又如，在《荷葉圓圓》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過閱讀仿寫，鍛煉學(xué)生對修辭手法的掌握能力。文中有很多形象的修辭手法和表達(dá)方式值得學(xué)生學(xué)習(xí)：眨著亮晶晶眼睛的“小水珠”，荷葉是“搖籃”，還是“停機(jī)坪”。教師可以圍繞修辭手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考為什么這樣寫會給人形象生動、活潑有趣的感受，然后組織學(xué)生進(jìn)行句子仿寫。通過這種針對性的仿寫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，著重鍛煉學(xué)生的寫作技巧，在不斷積累中提升學(xué)生的寫作能力。

再如，在《少年閏土》閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，標(biāo)記自己喜歡的句子和段落，然后組織學(xué)生進(jìn)行段落或全文仿寫。這篇課文中有很多精彩的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象文中描繪的場景，配合多媒體課件展示圖片或視頻，將學(xué)生代入少年閏土所生活的情境。再要求學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)歷，模仿課文中的寫法，嘗試運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行有感情的寫作。學(xué)生可以寫自己童年的趣事，也可以回憶兒時的小伙伴，還可以描寫老家的風(fēng)景。通過仿寫，可以及時強(qiáng)化學(xué)生對寫作技巧的掌握，通過轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、源于生活，激發(fā)興趣

生活是一切學(xué)科教學(xué)的來源，也是教育工作服務(wù)的對象。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)工作與學(xué)生生活的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)寫作情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)。

（一）細(xì)心觀察生活，積累寫作素材

小學(xué)生具有旺盛的活力，他們好奇心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)，對身邊的新鮮事物總是抱有很大的熱情，渴望通過自己的觀察，更多地了解所處的環(huán)境，探知外面的世界。教師要善于利用學(xué)生的這一特點，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生用心去觀察身邊的人和事物，并通過寫日記的方式記錄生活中的點點滴滴。

需要注意的是，寫日記是小學(xué)語文教師普遍使用的一種傳統(tǒng)方式，學(xué)生的日記以記敘文為主，隨意記錄自己一天的經(jīng)歷和感受。教師會對學(xué)生的日記進(jìn)行閱讀和批改，但往往側(cè)重語句的組織和運(yùn)用，忽略內(nèi)容的真實性和趣味性。這會導(dǎo)致學(xué)生失去寫日記的興趣。因此，教師切忌對學(xué)生的日記進(jìn)行完全主觀的批改，不能單純考慮寫作技巧，而要將學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)放在第一位，重視學(xué)生真情實感的流露，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和記錄身邊的事物，使學(xué)生的寫作言之有物、言之有情。

例如，學(xué)生的日記可以寫同學(xué)之間交往的小插曲，教師的批改不應(yīng)局限于寫作的技巧水平，而要關(guān)注內(nèi)容本身，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，友好相處。還可以寫自己家里養(yǎng)的寵物，如它們有著怎樣的習(xí)性特點；還可以寫周邊的景物，如樹木是什么樣的形狀，樹葉的紋理是怎樣的，樹上有哪些“租客”，等等。

為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，并積極參加社會實踐活動，豐富自己的見識，在更加廣闊的天地中感受和體驗生活。在條件允許的前提下，教師可以組織學(xué)生參與實踐寫景活動，帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察景色的細(xì)節(jié)、思考景色有哪些特點、給自己帶來怎樣的感受、應(yīng)該采用怎樣的觀察和描寫順序等。

觀察生活的意義，不僅在于讓學(xué)生更好地了解世界，還在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在日記、隨筆等寫作訓(xùn)練中，教師要認(rèn)識到作文教學(xué)的重點，要通過寫作培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，讓學(xué)生知道只要細(xì)心觀察、真實記錄，并融入個人情感，就是值得教師表揚(yáng)和稱贊的好文章。

（二）結(jié)合生活實際，開展主題寫作

生活中有無數(shù)值得書寫的內(nèi)容，那些難忘的、感人的人和事，那些美麗動人的風(fēng)景，那些飽含哲理的故事，都可以記錄下來，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生感受到生活的美好，樹立健康的思想價值觀念。教師可以開展主題寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的真實經(jīng)歷，寫出獨具個人情感和風(fēng)格特色的文章。

例如，教師在“難忘的______”主題寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中真實發(fā)生過的事情，讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中難忘的人和事。為了讓學(xué)生的寫作更加流暢、真實、感人，可以在寫作之前開展主題交流活動，讓學(xué)生講述自己心中的故事。有的學(xué)生難忘家人給自己過的生日，他們工作繁忙，卻給自己準(zhǔn)備了驚喜的禮物；有的學(xué)生想起自己的奶奶，奶奶永遠(yuǎn)是那么慈祥，又是那么勤勞；有的學(xué)生分享自己第一次在田地勞作的經(jīng)歷，在鄉(xiāng)下老家感受到田野的芬芳。通過寫作主題活動，可以指導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，通過語言文字的魅力去感恩生活，表達(dá)自己的思想情感，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

三、運(yùn)用工具，指導(dǎo)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體、思維導(dǎo)圖等輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。小學(xué)生活潑好動，形象思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力較差，借助于多媒體，可以通過視頻、音樂等來烘托學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，加深學(xué)生的感受，使作文內(nèi)容形象生動。而借助思維導(dǎo)圖，可以很好地教授學(xué)生寫作技巧和方法，彌補(bǔ)小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的弱點。

例如，在《愉快的一天》寫作訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖。先圍繞主題明確寫作方向和內(nèi)容，再通過回憶和聯(lián)想選擇適合的寫作素材，選取過去某一天的故事。然后梳理寫作的思路，當(dāng)天發(fā)生哪些事，梳理事情的前因、過程和結(jié)果。最后進(jìn)行寫作方法的斟酌，對各個部分寫作的重點和寫法以關(guān)鍵詞方式進(jìn)行標(biāo)注。在寫作思路的梳理過程中，在確立整體框架后，定下各個段落的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞，保證寫作的連貫性和內(nèi)容的完整性，從而提升學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。

四、注重評改，完善能力

小學(xué)生的寫作有精彩的部分，也有明顯的不足，需要通過作文評改來指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行完善。作文評改不僅是教師的職責(zé)，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，提升學(xué)生評價、總結(jié)、反思的能力，避免教師評改標(biāo)準(zhǔn)單一的問題。

例如，在關(guān)于“春游”主題的寫作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對其他學(xué)生的文章進(jìn)行評改，針對整體結(jié)構(gòu)、句式、用詞、修辭手法等進(jìn)行點評，并給出自己的評改意見。學(xué)生可以根據(jù)自己的意見，改寫原文的語句、段落，在交流互動中學(xué)習(xí)他人的長處。

小學(xué)生作文的評改，重點不在于對錯的甄別，教師要尊重學(xué)生的差異和個性，鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，采用不同的寫作方式，抒發(fā)個性化的情感。對學(xué)生習(xí)作的點評，要著重尋找語句或立意的閃光點，通過學(xué)生互評的方式，可以促進(jìn)學(xué)生在講評、改寫的過程中產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法，從而提高學(xué)生的作文鑒賞和寫作能力。

五、結(jié)語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，善于觀察和描寫，抒發(fā)個人的真情實感，從而真正提升學(xué)生的寫作能力。