中職高考英語復習策略

菏澤技師學院 吳 瑩

中職學校在進行英語課堂教學時，教師需要對高考英語復習加強重視，幫助學生梳理高考英語的知識點，確保學生充分掌握相關知識，強化學生的英語素養，為學生高考取得理想成績創建良好條件。為進一步幫助中職教師高效指導學生完成高考英語復習，筆者特此進行本次研究工作。

一、分析教學大綱

中職英語教師在引導學生進行高考復習前，需要深入分析教材大綱，根據教學大綱和學生具體情況制定復習備考計劃，為高考復習的有序進行提供良好條件。通常情況下，中職高考英語內容通常是基礎知識，在學生復習時，教師必須針對學生具體情況劃出考試重點，確保學生在復習備考中有明確的目標。英語教師在具體制訂備考計劃時，還需要確定復習方向。首先，需要幫助學生夯實基礎知識。其次，合理添加應用內容，確保學生在應用中可以活學活用語法知識，使詞匯復習和語法復習能有效結合，提升學生記憶效果。最后，需要對學生復習的難點問題和重點問題集中突破，引導學生利用往年真題進行科學復習。根據真題指導，保障學生在復習時能把握重點，科學完善復習方案，保障后續復習效果。

二、明確教學目標

教師在組織學生進行英語復習時，要明確具體教學目標，保障學生在課堂中有具體的目標和方向，充分調動其能動性，并有效激發其學習欲望。只有學生對課堂學習內容產生學習欲望后，才能主動參與課堂學習。英語教師需要合理應用各種現代教學手段和教學工具，科學展示學生復習課中需要學習的各項內容，如可以利用PPT展示教學難點和教學重點，向學生講述該類題目在升學考試中的地位和所占比例，使學生明確其重要性。在明確教學目標后，學生在學習中會產生一定的期待心理，有效提升學習欲望。教師在展示課堂教學目標時，需要進行合理細化，確保有效結合教學大綱和學生實際情況；需要確保其可操作性，保證能有效檢測學生學習過程。

三、制定復習任務

中職教師在引導學生進行高考復習時，為了確保學生復習具有明確方向，教師必須在各階段科學設定復習要點和復習任務。通常情況下，高考復習包括3個階段，教師需要對其進行嚴格把控，確保高度滿足學生學習需求，達到最佳復習效果。第一階段是有效夯實基礎知識。與普通中學生相比較，中職學生缺乏英語基礎，教師需要強化學生基礎復習，夯實學生英語基礎。第二階段是引導學生進行專題復習和專項復習。教師需要針對考試大綱整理往年英語考試中的熱點題目和熱點話題，引導學生進行專題復習，逐個突破各個專題。教師需要控制復習內容，由易到難、由淺及深，確保每名學生都能有所提高。第三階段是沖刺階段復習。在該階段為學生設置復習任務時，教師需要合理安排復習內容，避免學生在學習過程中壓力過大。教師在具體進行復習安排時，需要有所側重，幫助學生疏解學習壓力。在沖刺階段，教師需要最后梳理一遍知識點，對之前復習中存在的漏洞進行封堵，有效保障學生復習效果。

四、應用項目教學

在中職英語教學中進行項目教學時，教師需要綜合分析學生情況和教學內容，根據具體情況進行科學選擇。例如，在高考復習中設計項目時，教師需要根據教學內容和教學大綱選擇具體項目，還需要和學生實際情況有效結合，做到因材施教。在具體介紹某個專題復習時，教師可以同時為學生設置三個項目，學生可以基于個人興趣選擇具體項目進行英語交流，高效完成學習任務。教師在組織學生進行高考復習時，需要科學完善教學準備活動，使學生可以初步認識項目教學。在具體實施時，教師還要向學生說明在參與項目實踐教學時要高度重視的問題，包括項目學習中要完成的具體任務、各項要求及意義。在對項目教學進行準備時，教師可以利用網絡設備收集相關資料、合理安排項目內容，確保能為學生實踐教學創建更真實的氛圍，保證有效培養學生自身語言交際能力和英語運用能力。但是在項目教學中，教師很難準確把握課堂教學，很難提前預估學生學習中出現的各種問題。因此，在引導學生進行高考復習時，中職教師還需要不斷學習，不斷提高自我，積累相關教學經驗，確保高效地應用項目教學法，有效提升英語教學質量。

五、強化寫作復習

在進行高考英語復習時，學生在寫作方面的提升空間相對較大。中職英語教師在對學生進行復習指導時，首先要強調仔細審題，要求學生深入分析題目要求。其次教師可以組織專項復習，確保能有效指導學生寫作。在練習寫作時，教師需要組織分組練習，組織學生對重點詞匯和句子進行背誦比賽，以強化學生的競爭意識，保證學生能扎實地掌握相關詞匯和句式，確保學生在寫作時，有效避免句式單一的問題。與此同時，學生在扎實掌握相關句式和詞匯后，還需要學會合理應用詞組、定語從句和形容詞等，進行細節描寫練習，確保英語寫作生動、形象。此外，教師還需要對英語范文進行合理應用，確保學生寫作素材合理豐富。中職學生在日常英語學習時，需要強化積累，背誦一些英語俗語、優美句子和優秀文章。這樣不僅能合理豐富其英文寫作素材，而且能提高其寫作能力。總之，在進行日常教學活動時，中職學校需要科學培養學生表達能力和寫作能力，還需要科學制定教學策略，強化學生寫作訓練；在進行寫作復習時，教師要引導學生進行大量詞匯和語法的積累，保障學生在寫作時能靈活應用各種句式，進而實現學生寫作能力的全面提升。與此同時，在學生具體進行寫作時，教師還需要對其進行有效點撥和指導，向學生說明寫作的主題、方向和思路。在對學生寫作思路進行拓展時，需要確保學生具有明確的寫作脈絡，可以對其寫作難點精確把握，進而提升其寫作內容的質量。

六、改進課堂檢測

進行課堂檢測的主要目的是對學生學習情況進行檢查，所以，教師在編寫測試題目時，需要確保滿足各層次學生學習需求，科學培養其應試技能，確保題目難易適中。如果習題難度過高，則無法達到練習效果，還會極大挫傷學生學習積極性。如果題目的難度較小，則其教學工作無法滿足目標要求，甚至會使學生產生驕傲情緒。一般情況下，在進行當堂復習練習時，需要控制其難度不能過大。因為進行該部分練習的主要目的在于復習鞏固課堂所學內容，加強學生對相關知識的理解，強化學生記憶。而在設置綜合復習題時，需要適當加大難度，確保學生能有效解決綜合問題。雖然教學工作沒有定法，但是進行教學工作的主要目的在于發展學生智力，而思維訓練是促進學生智力發展的重要方式。所以，教師在進行英語復習教學時，需要對學生思維活動進行科學引導。但是在引導學生進行具體訓練時，教師還要對其進行科學控制，把握好“度”。教師需要引導學生集中歸納相關詞匯慣用法和語法，進行知識鏈的串聯，確保有效降低記憶難度，強化學生直覺思維，使其在學習過程中產生頓悟。在學生理解相關詞匯時，教師還需要幫助學生發展思維，通過篇章閱讀訓練，強化學生邏輯思維。在進行翻譯訓練和寫作訓練時，教師需要強化學生復合性思維，同時需要進一步培養學生發散性思維，保證學生能有效解決各種問題。

七、結語

總之，中職學校教學在進行英語課堂教學時，通過分析教學大綱、明確教學目標、制定復習任務、應用項目教學、強化寫作復習、改進課堂檢測等方式有效開展高考英語復習，保障學生在復習中能高效把握重點內容和難點內容，提升學習成績，提高復習效果，保證學生在高考中取得理想成績，進而推進中職教育發展。