班主任如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育

山東省濱州市博興縣龐家鎮(zhèn)第一小學(xué) 王麗麗

要想在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不難，但如果想要徹底改變小學(xué)生的品德思想、行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展卻很難。小學(xué)班主任在承擔(dān)班級(jí)重要教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要做好學(xué)生的心理教育工作。班主任必須在小學(xué)生啟蒙教育階段，加強(qiáng)對(duì)他們思想、道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和日常生活態(tài)度的系統(tǒng)教育和培訓(xùn)，引導(dǎo)他們保持正確健康的心理狀態(tài)。

一、心理健康教育中存在的問(wèn)題

（一）教育方法單一

班主任不僅要完成學(xué)習(xí)教育工作，而且要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理健康把控，要經(jīng)常了解學(xué)生的思想情況。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體差異性，有的學(xué)生生性活潑，有的學(xué)生性格內(nèi)向，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的重要階段，不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，這就需要班主任付出百倍的耐心、時(shí)間和精力。面對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生、思想不同的學(xué)生，教育方式要因人而異。班主任要尊重不同學(xué)生的心理差異，對(duì)待不同思想的學(xué)生要采取相應(yīng)的德育方式，靈活解決各種難題。要充分利用現(xiàn)代教育學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)和智慧，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓更多學(xué)生向班主任敞開心扉。

（二）班主任與學(xué)生的溝通少

有些班主任與學(xué)生的溝通僅限于課下的一些時(shí)間。由于學(xué)生人數(shù)多，課下時(shí)間少，班主任與學(xué)生溝通的時(shí)間很少，甚至還有一部分學(xué)生沒(méi)有接受班主任的心理疏導(dǎo)。如果學(xué)生一直得不到班主任的引導(dǎo)，難免會(huì)產(chǎn)生不良的情緒和心理。班主任應(yīng)通過(guò)一切方法和機(jī)會(huì)積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，盡最大努力與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

二、進(jìn)行心理健康教育的具體策略

（一）從微小處入手，關(guān)心學(xué)生日常生活

大量的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的心理健康問(wèn)題是在日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)累積而成的。其中，班級(jí)生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響不可忽視。小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，在班級(jí)生活中，往往會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。比如，校園欺凌、孤立等等。這些問(wèn)題如果不能被妥善解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的心里影響，班主任在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)找準(zhǔn)問(wèn)題根源，“對(duì)癥下藥”。在班級(jí)教育管理工作中，班主任的工作有很多，不僅是完成教學(xué)工作和組織相關(guān)教育活動(dòng)，也要努力培養(yǎng)班級(jí)的良好風(fēng)氣，這對(duì)構(gòu)建和諧的班集體有著至關(guān)重要的作用。良好的班級(jí)風(fēng)氣是一個(gè)好班級(jí)精神風(fēng)貌和教育工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，有助于培養(yǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。班主任首先要努力培養(yǎng)良好的班級(jí)道德風(fēng)氣，讓學(xué)生處于良好的班級(jí)道德風(fēng)氣中。在長(zhǎng)期良好風(fēng)氣的影響下，學(xué)生的行為和心理會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)互幫互助，在別人遇到困難時(shí)，即使能力不足也會(huì)伸出援助之手。例如，班主任可以為學(xué)生制定小學(xué)生日常規(guī)范，如學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、拾金不昧、經(jīng)常幫助教師做工作等，讓學(xué)生在這些日常小事中體會(huì)到班級(jí)生活的溫暖，形成健康的心理狀態(tài)。

（二）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生

由于年齡差異等因素，學(xué)生往往與班主任有距離感，不敢對(duì)班主任敞開心扉。班主任要積極學(xué)習(xí)并掌握關(guān)愛(ài)學(xué)生的技巧，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，這對(duì)及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)具有重要意義。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。班主任還可以試著了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，試著接觸學(xué)生的興趣愛(ài)好，與學(xué)生有共同的興趣愛(ài)好可以讓學(xué)生與班主任有共同語(yǔ)言，更方便班主任與學(xué)生展開溝通。例如，在學(xué)生生病時(shí)，班主任要及時(shí)帶學(xué)生看醫(yī)生，并仔細(xì)詢問(wèn)學(xué)生生病的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。在學(xué)生受到委屈后，班主任要及時(shí)耐心地開導(dǎo)安慰學(xué)生，讓學(xué)生有可傾訴對(duì)象。學(xué)生之間有了矛盾，班主任也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生要要懂得寬容原諒，相互理解。班主任的關(guān)心、開導(dǎo)能幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。

（三）組織豐富多彩的課外活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)比較輕松，班主任作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引路人，不僅要密切關(guān)注小學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，還要特別關(guān)注小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展情況。小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，很容易受到外界因素的干擾，班主任要時(shí)刻為小學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。例如，班主任可以適當(dāng)組織一些戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然帶來(lái)的溫馨，讓學(xué)生在娛樂(lè)時(shí)放松身心，也為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)打下基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)提高自己的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力。需要特別注意的是，班主任要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的管控，時(shí)刻保證學(xué)生的安全，要選擇有護(hù)欄的河邊或者安全系數(shù)高的草地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另外，班主任要準(zhǔn)確把握活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)間和社會(huì)教育意義，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的活動(dòng)氛圍中不斷提高自身的道德素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要作用，提高社會(huì)責(zé)任感。

（四）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)體

班級(jí)也可以被看作為一個(gè)小型社會(huì)。班級(jí)既是教師在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的基本組織單位，也是所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所。根據(jù)各個(gè)學(xué)校心理教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)班集體能明顯有助于學(xué)校教學(xué)和各方面教育。建設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)班集體，也是班主任進(jìn)行心理教育的重要教學(xué)步驟。例如，班主任可以定期組織一些大型的班級(jí)集體活動(dòng)，組織一些需要集體配合的游戲比賽。班主任還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起到學(xué)校參加親子游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且可以培養(yǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的默契感，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高班級(jí)的整體凝聚力，有助于創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，提升學(xué)生幸福感和成就感。

（五）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念

隨著我國(guó)大力推進(jìn)教育管理體制教學(xué)改革，許多學(xué)校都在努力改革學(xué)校的教育管理制度和教學(xué)方法，應(yīng)試教育的理念也要被逐漸替代，班主任應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新和糾正自己的教學(xué)方法觀念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試文化教育的教學(xué)觀念。班主任還需要對(duì)小學(xué)生的道德品質(zhì)、身心健康和美育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和考察，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生有的存在叛逆心理，班主任要針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)，改善學(xué)生的叛逆行為。如組織一堂思想教育課，告訴學(xué)生他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不只是死學(xué)，要懂得變通，學(xué)習(xí)是為了讓自己的身心變得更健康，是為了讓自己以后的生活更美好；在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重提高自己的道德品質(zhì)，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，道德品質(zhì)要比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。不要讓學(xué)生有太大的學(xué)習(xí)壓力，要寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）加強(qiáng)與任課教師的溝通交流

班主任的主職工作不僅在教育學(xué)生學(xué)習(xí)上，而且在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)問(wèn)題上。班主任要加強(qiáng)與任課教師的溝通交流，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任也要及時(shí)了解學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況。任課教師也要在教授學(xué)業(yè)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，任課教師與學(xué)生的溝通交流更多是在課堂上，會(huì)比班主任更有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如，班主任可以定期和任課教師展開溝通，交流班內(nèi)學(xué)生的思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開心理健康談話，避免學(xué)生誤入歧途。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任既是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的好幫手，班主任要把學(xué)生的健康發(fā)展作為自己的職責(zé)。班主任作為班級(jí)風(fēng)氣的塑造者和管理者，首先要規(guī)范自己的行為，提高自己的職業(yè)道德，實(shí)施科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利條件，優(yōu)秀的班集體需要班主任和學(xué)生共同努力。班主任還可以為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣模范，讓學(xué)生向著自己喜歡的榜樣方向發(fā)展。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理健康，應(yīng)在學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中融入心理健康教育，并通過(guò)自己的言傳身教幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。