小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機結(jié)合模式分析

山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué) 劉俊紅

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師采用自然拼讀的方式引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行閱讀和記憶，能幫助學(xué)生快速閱讀單詞并掌握單詞發(fā)音的技巧，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣。自然拼讀方式能讓學(xué)生以發(fā)散性的思維對單詞進行拼讀，縮短了單詞拼讀的時間。繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要教學(xué)模式之一，小學(xué)英語教學(xué)可將繪本教學(xué)和自然拼讀有機結(jié)合，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在英語課堂中快速學(xué)習、掌握單詞及英語知識。

一、自然拼讀與繪本教學(xué)的概況分析

小學(xué)英語階段對學(xué)生進行自然拼讀方式的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)單詞組合形式，準確讀出單詞發(fā)音。在自然拼讀的過程中，學(xué)生需要在拼寫單詞的同時進行朗讀，這樣能在很大程度上提高學(xué)生記憶力，而繪本閱讀教學(xué)是一種較為新型的模式。由于小學(xué)生思維較為發(fā)散，且相對靈活，因此在英語繪本上構(gòu)出美麗的圖案再加上各種的色彩就能讓學(xué)生快速參與英語學(xué)習中，在很大程度上提高了小學(xué)英語學(xué)習的趣味性。自然拼讀在教學(xué)過程中存在一定的枯燥性，而采用繪本閱讀和自然拼讀相結(jié)合的方式進行教學(xué)，能讓學(xué)生在拼寫朗讀的過程中提高學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習英語。

二、小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性

繪本特征對詞匯教學(xué)的促進作用包括以下幾個方面。

首先，插圖較多的繪本對低年級學(xué)生來講，其適用性是相當顯著的，可以較大程度地加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在無法形成對單詞的理解和認識的時候，可以根據(jù)插圖猜測故事的脈絡(luò)及單詞的含義。

其次，繪本語言的韻腳富有節(jié)奏感，能朗朗上口。同時，學(xué)生能充分感受英語韻文的魅力，在較大程度上加深學(xué)生的理解和記憶。

再次，部分繪本的節(jié)奏宛如歌謠，也有許多繪本是直接從傳統(tǒng)的英文兒歌改編而來的，因此教師能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊唱，如OldMcDonaldHadaFarm等。

最后，繪本當中的句型重復(fù)率較高，部分典型的句子會經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在重復(fù)朗讀的過程中會自然而然地形成對此種表達形式的深刻記憶，同時嘗試著將此種句式應(yīng)用在自己的日常生活表達當中。

對詞匯教學(xué)來講，自然拼讀可以有效地促進音和形的關(guān)聯(lián)，而繪本教學(xué)能通過將詞匯融合在既定的環(huán)境當中，實現(xiàn)形與意的關(guān)聯(lián)，通過二者的有效融合對學(xué)生認知能力的提高來講，意義非凡。

三、小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機結(jié)合模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習自然拼讀

小學(xué)階段采用的自然拼讀是常見的英語教學(xué)模式，但是自然拼讀的方式不能完全適用所有單詞。在教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過自然拼讀的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立進行單詞拼讀，并在這個過程中不斷積累經(jīng)驗，找到自然拼讀的方式，再結(jié)合以往單獨拼寫過程中的情況選擇最正確的方式拼讀單詞。自然拼讀的方式能有效提高學(xué)生對單詞的記憶，但是這要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，只有具備了英語語感后，學(xué)生才能有效利用自然拼讀的方式對單詞進行拼讀。因此，若想加強自然拼讀的教學(xué)效果，英語教師必須在日常學(xué)習和生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語，通過多讀多聽的方式，進一步提高學(xué)生英語語感。例如，在學(xué)習“strawberry”這一單詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這一單詞分開進行閱讀，通過對該單詞分成為straw+berry，讓學(xué)生進行拼讀之后，再引出一系列以y字母結(jié)尾的英語單詞，都具有一定的發(fā)音相似性。此時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習strawberry這一單詞的同時掌握其他以y字母結(jié)尾的發(fā)音，帶動學(xué)生學(xué)習興趣。教師再結(jié)合繪本，用草莓的圖片加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生快速掌握單詞拼讀的同時記憶單詞的意思，最終實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

（二）在自然拼讀教學(xué)的同時融入繪本表演

不論哪種語言的學(xué)習都需要充分融合具體的語言環(huán)境，如果僅僅是簡單地學(xué)習單詞或者發(fā)音，無實際的環(huán)境練習，那么學(xué)生不能對其進行靈活運用，這將會極大程度地影響學(xué)生深層次的成長和發(fā)展。學(xué)生所處的母語環(huán)境為漢語，經(jīng)常認為自己學(xué)習的英語知識在日常生活中并無過多的用處，因而不愿意積極自主地學(xué)習英語知識。因此，教師有必要從學(xué)生的成長開始，助力學(xué)生形成良好的語言意識。小學(xué)英語繪本是打造開放和諧環(huán)境的最佳工具，教師可以將具體的語境與英語繪本融合，讓學(xué)生在課堂中進行練習表演，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，打造濃厚的氛圍，帶動學(xué)生的共同成長。例如，教師可以將部分符合學(xué)生認知的英語故事融合在英語繪本中，要求學(xué)生在課堂中以小組為單位進行自由表演，這樣便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些讀音存在問題，進而行之有效地予以糾正，帶動全體學(xué)生的共同成長和發(fā)展。

（三）在自然拼讀教學(xué)的同時融合游戲活動

通過繪本故事，使學(xué)生形成對所學(xué)習的英語單詞的深刻記憶和理解，更好地促進其英語發(fā)音水平的提升。從本質(zhì)上來看，英語就是語言工具，是學(xué)生進行對外交流的重要支撐，學(xué)生學(xué)習英語的核心目標是提升自身語言交流能力，以便于更為有效地實現(xiàn)學(xué)習目標。因此，在開展英語教學(xué)活動的過程中，教師需要回歸學(xué)生的實際生活中，為生活提供服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展自然拼讀活動。例如，教師在為學(xué)生講解“Let'smakeafruit salad.”的知識內(nèi)容的時候，教師可以將“Whatfruitsdo youknow？”為核心主題，讓學(xué)生說出自己知道的各種水果，然后教師要求學(xué)生在黑板上書寫相應(yīng)的水果的英文名稱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果詞匯，進行自然拼讀，再拿出提前準備的各種圖片，以此來保障學(xué)生更好地掌握每種水果的特征，此種游戲活動的開創(chuàng)可以極大程度地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習積極性，同時能深化學(xué)生的認知能力。此種游戲活動可以讓學(xué)生更為有效地明確認識字母的發(fā)音規(guī)律，教師可以和學(xué)生共同分析發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握元音和輔音等的組合拼讀，有效促進學(xué)生的語言感知能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段加強自然拼讀教學(xué)能幫助學(xué)生快速提高單詞拼讀和拼寫的能力，對加強英語單詞的記憶具有至關(guān)重要的影響，而繪本閱讀的方式也可以讓學(xué)生快速參與英語學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習能力。在小學(xué)教學(xué)過程中，通過自然拼讀與繪本閱讀有機結(jié)合的教學(xué)模式，不但能幫助學(xué)生勇敢說英語、學(xué)習英語，還能提高學(xué)生學(xué)習能力和閱讀水平，對其后期英語綜合能力的提高影響深遠。