小學數學提高學生邏輯思維能力分析

內蒙古赤峰市喀喇沁旗南臺子鄉南臺子小學 陳帥穎

小學是學生學習數學的關鍵時期，也是培養學生邏輯思維能力的重要階段。小學數學學科內容豐富，具有較強的邏輯性，能很好地培養學生的邏輯思維能力。對學生而言，數學邏輯思維能力的培養具有一定的重要性和必要性，有利于學生多方面的發展。因此，教師可以基于小學數學分析提高學生邏輯思維能力的方法。

一、學生邏輯思維能力培養的必要性

邏輯思維能力主要是指運用多種方法，如分析、推斷以及綜合比較等對事物發生的規律進行分析和探索，以此得到符合邏輯的理論原理的一種能力。數學邏輯思維能力主要是指有關數學學科的邏輯思維能力，可以理解為在數學學習過程中能運用多種邏輯分析和邏輯推理的方法，分析并解決不同數學問題情境中的多種數學問題的能力。在小學數學教學活動中，邏輯思維能力的提高對學生的發展具有重要意義，不僅有利于提高學生解決各種問題的能力，也有利于學生后續階段的數學學習成效的提高。課程標準中明確強調數學教學活動要從學生的實際出發，創設各種問題情境，引導學生發展數學邏輯思維能力。因此，基于小學數學提高學生的邏輯思維能力具有一定的必要性。

第一，符合社會對數學人才的需求。隨著時代的進步，國家十分重視科學技術的創新與發展。人才是科學技術發展的關鍵，尤其是具有數學邏輯思維能力的人才更是社會所急需的重要人才資源。小學階段的數學教學是培養學生邏輯思維的重要搖籃，也是培養數學人才的必要過程。因此，在小學數學教學中培養和提高學生的邏輯思維能力符合當前社會對數學人才的需要，也能滿足科技創新與發展的需求。

第二，符合學生全面發展的需要。隨著新課改的不斷實施與發展，國家對義務教育階段的人才培養提出了新的目標，在強調立德樹人的同時，注重學生的全面發展。學生的全面發展依賴于一定學科的教學活動，其中小學數學教學活動是促進學生全面發展的重要基石。學生通過數學活動可以有效提高其邏輯思維能力，同時能進一步促進其各方面的發展，進而滿足學生全面發展的需求。

二、學生邏輯思維能力培養中的問題

小學數學具有很強的邏輯性，學生學習起來相對困難，教師在教學的過程中也會遇到一定的困難。在現階段數學教學活動中，學生邏輯思維能力的培養存在諸多問題，十分不利于學生數學成績的提高及教師教學效率的提升。具體而言，當前小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的問題有以下三方面。

（一）對學生邏輯思維能力培養的重視程度不夠

縱觀當前小學數學教學的整個過程，可以發現很多數學教師在教學活動中過于注重學生數學成績的提高以及自身的教學科研成果，忽視學生其他方面的發展，尤其不注重學生邏輯思維能力的發展和培養。當前很多教師缺乏培養和提升學生邏輯思維能力的意識，沒有形成良好的科學教學觀念，認為學生數學成績的提高就是學生全方位的成長。同時，教師缺乏對邏輯思維能力本身的認識，不少教師沒有真正理解邏輯思維是什么以及邏輯思維能力對學生的重要性。這些問題的根本原因在于很多教師在數學教學活動中沒有樹立正確的教育觀念，無法應用科學育人理念培養和提升學生的邏輯思維能力。

（二）忽視學生的主體地位

在實際的數學教學活動中，教師過于關注自身的教學實踐，時常忽視學生的主體地位，使得數學課堂容易成為教師的一言堂。主要表現為當前數學教師在活動中習慣以灌輸式的教學方式為主，注重口頭式的命令和指令性教學，學生的學習相對被動，經常是教師讓做什么，學生就做什么。學生的主體性無法得到體現，教師機械地完成教學任務，課堂儼然成為一個加工廠。這種教學情境下培養出來的學生，缺乏靈活的邏輯思維能力，對教師過度依賴，缺乏自主獨立意識，無法讓學生在后續的學習和生活中經受住各種考驗。

（三）缺乏科學的邏輯思維能力培養方法

當前小學數學教學活動中，大部分教師都將教學重點集中于學生的數學理論知識的講解上，在忽視學生主體地位的同時，仍然保持著傳統的教學模式，尤其是缺乏科學的邏輯思維能力的培養方法，使學生的邏輯思維能力無法得到有效提升。同時，大部分教師缺乏創新思維進行創新教學，在數學教學過程中沒有結合學生的實際及具體教學情境、靈活運用多種教學技術和教學設備，使學生的數學學習枯燥乏味，缺少趣味性。學生邏輯思維能力的培養是基于教師的教學實踐，當教師的數學教學方式傳統陳舊、缺乏新意時，學生的邏輯思維能力培養方法也必然缺乏創新性，教師的數學教學效果也十分不理想。

三、基于小學數學提高學生邏輯思維能力的方法

學生邏輯思維能力的培養具有重要意義，不僅有利于學生的全面發展，還有利于教師教學效果的提升。因此，在小學階段的數學教學活動中，教師需要不斷探索提高學生邏輯思維能力的方法。具體而言，小學數學教師可以從三方面出發培養學生的邏輯思維能力。

（一）重視學生邏輯思維能力的提高

在實際教學過程中，教師仍然存在不注重學生邏輯思維能力的現象，十分不利于教學質量的提升。因此，教師在小學數學教學活動中需要重視學生邏輯思維能力的提高。首先，教師需要轉變數學教學觀念，摒棄傳統教學中應試教育的不良影響，注重學生的素質教育。其次，教師需要正確認識學生邏輯思維能力提高的重要性及必要性，明確邏輯思維能力的培養既是數學的教學任務，也是小學數學的重要教學目標。同時，教師要認識到邏輯思維能力的提高需要循序漸進，在具體的數學教學活動中進行實踐和不斷探索。為此，教師需要重視學生的數學學習過程，重視學生的自主探索和自主思考，并注重引導學生對數學教學中的各種問題進行思考、分析和解決。

（二）注重學生邏輯思維能力培養的主體性

學生是教育教學活動的主體，始終是數學課堂上教師的數學知識的傳授對象。學生在數學活動中主體地位對學生的邏輯思維能力的提高和發展具有重要作用，只有在數學教學中充分發揮學生的主體性，學生的邏輯思維能力才能得以有效提高。為此，教師需要注重學生邏輯思維能力培養的主體性。首先，教師需要重視學生的主體地位，在數學教學中以學生為主體，加強對學生的教學指導。一方面，教師需要在數學教學活動中，尊重學生的話語權，重視學生的每一個數學問題。另一方面，教師需要創設一種和諧友好的數學教學環境，既要尊重學生，也要平等對待每一個學生，讓學生在良好的教學氛圍中學數學，以此為學生邏輯思維能力的培養營造良好環境。其次，教師需要充分調動學生數學學習的積極性，激發學生對數學的興趣，進而充分發揮學生的主體性，讓學生主動參與數學教學活動。最后，教師需要根據學生興趣和愛好，精選數學學習內容，找到學生的數學興趣點，并運到多種輔助教學設備對學生進行教學，以此提高學生的學習興趣。

（三）創新提高學生邏輯思維能力的方法

在小學數學教學中，要想激發學生的數學學習興趣，教師務必不斷創新數學教學的方法。第一，教師需要在數學教學中，巧妙運用多媒體信息技術進行教學。例如，在學生學習“平行四邊形”時，教師可以在教學活動之前，運用多媒體設備播放各種四邊形的圖片，向學生引入平行四邊形的概念。在教學活動過程中，教師需要利用微視頻演示平行四邊形的特點和生活中學生常見的四邊形案例，讓學生聯系生活實際學習平行四邊形。第二，教師可以利用多種游戲活動來提高學生的邏輯思維能力。這就要求教師要結合學生的興趣點和數學學習情況，做到寓教于樂，以游戲的形式鍛煉學生的邏輯思維能力。

四、結語

總而言之，學生邏輯思維能力的提高具有重要意義，有利于學生的全面發展。在小學數學教學活動中，提高學生的邏輯思維能力是當前數學教師的重要教學任務。教師需要不斷探索提高學生邏輯思維能力的方法，以此提高教師的數學教學質量和效率。