小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)

山東省菏澤市成武縣第二實驗小學 李 妍

新版小學數(shù)學課程標準指出，小學階段的數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。培養(yǎng)學生的計算能力不僅會影響到學生的數(shù)學學習，還會影響學生未來其他學科的學習。因此，在小學數(shù)學學習階段必須重視學生計算能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生計算興趣，增強學生計算積極性

興趣是最好的老師，是促進學生主動學習的驅(qū)動力。在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，學生對計算教學、計算訓練的興趣及參與積極性是非常重要的一項內(nèi)在因素，這就需要教師注重在小學數(shù)學計算教學中對學生進行計算興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

教師可以結(jié)合學生身心發(fā)展特征，通過創(chuàng)設多元且具有趣味性的教學情境來優(yōu)化計算教學的過程，實現(xiàn)對學生計算興趣的培養(yǎng)。例如，在進行“20以內(nèi)加減法”教學時，教師可以組織學生開展趣味性的游戲活動，讓每個學生都拿著標有數(shù)字的卡片，并通過隨機組合進行計算訓練，還可以設計數(shù)字九宮格游戲，激發(fā)學生對計算訓練的參與積極性。這些游戲不但能讓學生在課堂中投入學習狀態(tài)，而且能使學生計算能力得到訓練。

教師還可以在課堂上講述數(shù)學計算的故事，以培養(yǎng)學生的數(shù)學計算興趣。小學生都喜歡聽故事，在數(shù)學教學活動中適當穿插講述一些與數(shù)學計算相關的故事，能有效調(diào)動學生的學習興趣，同時也能啟發(fā)學生思考，為其學習數(shù)學知識提供一些思路。比如，教師在計算教學中向?qū)W生講述著名數(shù)學家高斯的計算故事：高斯在小學時，教師要求他們計算1+2+3+4+…+100的和，其他學生都在忙著把一個個加數(shù)相加，高斯發(fā)現(xiàn)算式的首尾相加之和都是101，比如1+100、2+99、3+98…這樣的組合一共有100÷2＝50個，所以很快得出答案是5050。這樣的數(shù)學計算小故事不僅激發(fā)了學生對學習計算的興趣，也為學生數(shù)學計算帶來思路上的啟發(fā)。

二、教會學生計算方法，促進計算能力提高

在小學數(shù)學教學中，教師在對題目的講解過程中要將知識的形成過程及思路教給學生，并對學生進行知識應用能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中更應當對公式、定理進行著重分析，通過大量不同題型的解析讓學生理清思路，學到本質(zhì)而不僅僅是答案。例如，在教學“小數(shù)乘法”時，針對（0.25+2.3）×0.4這種題型，教師可以先引導學生對之前在學習整數(shù)乘法中所學習的乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律進行回顧與分析，然后結(jié)合這一題目對學生進行定義的分析與實際運用方式的解讀。這樣的教學，讓學生理解到的是運算法則而不僅僅是具體數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)學生在今后遇到同類題目時能更好地進行計算解答。

在教學中，學生需要掌握的數(shù)學計算方法比較多，教師應引導學生在計算時結(jié)合題目去選擇適合的計算方法。如在“乘法分配律”的教學中，有的式子難以直接進行計算，教師要教會學生通過仔細觀察題目，靈活使用計算方法。例如，1.875×25+7.5×18.75這道題，學生初看題目感覺計算麻煩。此時，教師引導學生認真觀察，學生發(fā)現(xiàn)1.875與18.75存在倍數(shù)關系，可以將式子1.875×25與7.5×18.75根據(jù)積不變規(guī)律，轉(zhuǎn)化為18.75×2.5+7.5×18.75或1.875×25+75×1.875，同樣可以運用乘法分配律算出答案。

三、培養(yǎng)學生計算習慣，提高計算準確率

良好的計算習慣直接影響小學生的計算能力和計算的準確性提升，教師在課堂教學時要注重培養(yǎng)小學生的計算興趣和良好的學習習慣，發(fā)展其數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)許多學生之所以在計算中頻繁出錯，很多時候與其未養(yǎng)成良好的計算習慣有關。如有的學生在進行計算時缺少思考與分析，看完題目直接提筆計算；有的學生在計算中出現(xiàn)看錯數(shù)字、運算符號的情況，如有學生把“+”寫成“÷”、把“3”看成“8”，或者把上一行的數(shù)字抄寫到下一行等，這些粗心大意導致錯誤答案的出現(xiàn)。因此，教師可以從學生所暴露出的問題著手，加強學生對良好計算習慣的培養(yǎng)。

教師要注重培養(yǎng)小學生的審題習慣，指導小學生逐字逐句地進行閱讀，準確理解題意，找出問題的題眼，提高解決問題的準確性。要向小學生強調(diào)書寫的重要性，規(guī)范小學生的數(shù)字書寫，引導小學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或者運算符號，規(guī)范的書寫可以將小學生的計算方法和步驟清晰地呈現(xiàn)出來，大大提高計算的準確率。教師要培養(yǎng)學生做完題目后認真檢查的習慣，在數(shù)學學習中粗心大意是不可避免的，這就需要小學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，每做完一道題都要把得數(shù)帶進去，倒著再演算一遍，查看結(jié)果是否正確，也可以在草稿紙上從頭計算一遍，看得數(shù)是否和以前一樣。

四、保證練習質(zhì)量，助力計算能力提高

好記性不如爛筆頭，計算能力也是需要不斷訓練才能得到提高，因此教師要通過保證數(shù)學計算題的練習質(zhì)量，增強數(shù)學計算題的練習數(shù)量，來提高學生的數(shù)學綜合能力，幫助學生掌握數(shù)學解題技巧，助力學生計算能力的提高。

首先，要鍛煉學生的口算能力。教師要培養(yǎng)小學生口算的意識，凡是能用口算得出結(jié)果的題目，都應鼓勵小學生用口算計算，利用口算進行搶答游戲、聽算等，優(yōu)化小學生的數(shù)感，促進他們口算能力的提高。在小學階段，小學生必須熟練掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)乘法、除法的口算，逐步提高口算速度，提高學習質(zhì)量。

其次，可以對小學生開展高頻率的計算練習。例如，在每節(jié)課講解之前，教師可抽出幾分鐘的時間進行集體訓練，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的問題，提高計算的準確率和正確率；還可以引導學生每天堅持訓練計算題，實現(xiàn)學生計算能力的穩(wěn)步提升。

最后，教師還可以借助競賽促進學生對計算知識的學習與鞏固。例如，帶領學生開展快速答題活動，讓學生試著在10分鐘內(nèi)利用比賽的方式看看誰做出來的計算題最多，且準確率最高，還可以通過定期組織“數(shù)學計算能手”比賽、“口算大賽”等活動方式，并輔以一定的評價，調(diào)動學生參與計算的熱情，助力學生計算能力的提高。

五、加強計算應用，提高學生的計算能力

數(shù)學本身在于應用，學習數(shù)學知識就是為了應用，學生的日常生活就是提高計算能力的重要抓手。教師可以將培養(yǎng)計算能力與學生生活相融合：一方面，提煉生活中的數(shù)學元素，鍛煉提高學生的計算能力；另一方面，讓學生利用計算能力解決生活中的實際問題，提高學生對計算能力的重視度，在實踐中提高學生的計算能力。

比如在除法教學中，教師除了講解必要的除法知識外，可以引導學生借助解決實際問題提高計算能力。教師可以事先準備1.5L的可樂和250mL的空可樂瓶子，然后讓學生以小組為單位，合作將可樂分別平均倒入250mL的小瓶子里，最終評定以用時最短、灑在瓶子外面最少的小組為最優(yōu)。這個小活動看似簡單，但要想平均倒入小瓶子就必須事先計算好。再如，在教學小數(shù)相關知識時，教師可以創(chuàng)設小賣部購物場景：首先，一位學生扮演小賣部的老板，用事先準備好的零食作為商品，并標注上價格；其次，其他學生扮演顧客，每位顧客購買零食的種類和數(shù)量各不相同；再次，老板要給顧客開收據(jù)，記錄下所售賣零食的總量、總價；最后，在整個交易結(jié)束后，扮演老板的學生與扮演顧客的學生進行角色交換，從而使學生體驗不同的角色，轉(zhuǎn)變學生的計算思維。在生活情境中進行計算教學，不僅可以使學生將所學的計算知識應用到實際生活中，而且能讓學生體驗不同的生活情境，增加計算經(jīng)驗。

數(shù)學計算能力是學生應具備的基礎能力，教師要充分重視對學生進行計算能力的培養(yǎng)，不斷更新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，通過激發(fā)學生計算興趣，教會學生計算方法，培養(yǎng)學生計算習慣，保證計算練習質(zhì)量，加強計算應用，有效地促進學生計算能力的培養(yǎng)與提升，為學生今后的數(shù)學學習、生活以及發(fā)展奠定基礎。