基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項目式教學(xué)

江蘇省無錫市江南中學(xué) 秦立剛

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成各項基礎(chǔ)能力的重要階段，教師在這一階段的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法，不僅能深化學(xué)生對化學(xué)課程知識的理解，還能使學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的初中化學(xué)課程中，很多教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維的影響，在教學(xué)過程中堅持以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)應(yīng)試能力為主，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，這不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，創(chuàng)新初中化學(xué)課程教育教學(xué)形式，應(yīng)用項目式教學(xué)法促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是很有必要的。

一、初中化學(xué)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法運用不靈活

在新課程改革不斷推進的過程中，很多化學(xué)教師掌握了許多新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作法、信息化教學(xué)法等，但在實際應(yīng)用過程中，存在靈活性不夠的問題。一方面，部分教師在教學(xué)方法的實施中目的單一，如在進行情境創(chuàng)設(shè)時缺乏與化學(xué)課程的巧妙銜接；另一方面，部分教師欠缺對各種方法進行整合的能力，如在開展小組合作教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)法難以應(yīng)用到實際的實驗項目中，導(dǎo)致學(xué)生對理論性的化學(xué)課程知識理解能力不足，在自主探究的過程中遇到了很大的障礙，教師的引導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。

（二）實驗教學(xué)設(shè)計不開放

在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是一項不可忽視的重要內(nèi)容。然而，由于初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，教師出于對學(xué)生操作能力的擔(dān)心，在實驗設(shè)計上缺乏開放性內(nèi)容。學(xué)生只能閱讀化學(xué)教材上的實驗步驟，觀察教師實驗操作的方式和過程，最后模仿操作。這種實驗教學(xué)方法不僅不能使學(xué)生的能力和思維得到有效的鍛煉，而且不能體現(xiàn)學(xué)生的實驗設(shè)計思維和實際操作能力，嚴重影響了學(xué)生對化學(xué)實驗的認知。

（三）傳統(tǒng)作業(yè)安排較死板

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，課后作業(yè)是有效提高學(xué)生能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、為學(xué)生查缺補漏、拓展學(xué)生認知視野的重要方式，因此作業(yè)設(shè)計非常重要。但是目前，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，通過大量的專題訓(xùn)練，增強學(xué)生應(yīng)對考試的能力。這樣的作業(yè)內(nèi)容一方面會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；另一方面也不能起到對學(xué)生思維能力和實踐能力進行培養(yǎng)和發(fā)展的作用。因此，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，通過探索性實踐活動，加強學(xué)生對化學(xué)知識的實踐和認識。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項目式教學(xué)

（一）堅持循序漸進，制定項目計劃

初中化學(xué)有其獨特的學(xué)科特點，對主要理論知識的認知有一定的規(guī)律可循。因此，教師在實施項目式教學(xué)時，應(yīng)綜合考慮化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循從簡單到復(fù)雜、從易到難、從單一到全面的原則設(shè)計教學(xué)方案，將方案設(shè)計的重難點合理分散到項目任務(wù)中的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在完成項目的過程中更有效地吸收化學(xué)知識。

不僅如此，教師制定的項目計劃還需要具有較強的綜合性和適用性，要保證項目符合初中生的能力，難度一定要適中，同時要注意難度不能太低，這樣學(xué)生才能花一定的時間通過獨立思考或小組合作探究，成功解決項目任務(wù)。項目任務(wù)之間要有很強的相關(guān)性和連續(xù)性，以保證學(xué)生在完成項目任務(wù)后能總結(jié)出規(guī)律，有效地提高思維能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時，可以指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，利用家庭廚房中的小蘇打和白醋進行二氧化碳制取的實驗探究。在制定項目計劃時，教師應(yīng)分解項目學(xué)習(xí)目標。首先，通過與課堂上“大理石與稀鹽酸制取二氧化碳”現(xiàn)象進行比較，學(xué)生進一步理解實驗室制取氣體時藥品選擇的考慮因素；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究只用小蘇打能否制取二氧化碳。這樣，根據(jù)教學(xué)目標，制定相應(yīng)的微項目任務(wù)、學(xué)生活動項目、驅(qū)動問題和教師支持活動。最后，使學(xué)生在分工協(xié)作、數(shù)據(jù)查詢和總結(jié)報告中更好地掌握實驗室氣體制取時應(yīng)考慮的相關(guān)因素，為之后離子鑒定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)計生活實踐

教師在實施項目教學(xué)時應(yīng)始終堅持學(xué)生是初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體這一原則。明確這一點后，教師需要了解學(xué)生心理、思維的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的成績和能力基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方案。同時，考慮到生活中的實際情況更容易被學(xué)生接受，教師最好把生活中常見的物質(zhì)作為課題的研究對象，從而提高學(xué)生化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識、創(chuàng)新意識等化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氧氣的實驗室制取及其性質(zhì)》這節(jié)課時，教師可以選擇紅磚粉、二氧化錳分別與雙氧水作為實驗材料進行對比。一方面，將紅磚粉這種常見的建筑材料作為實驗活動的催化劑，可以讓學(xué)生感覺到化學(xué)就藏在身邊。另一方面在完成具體項目的過程中，學(xué)生需要完成雙氧水中氧氣的提取、測定和總結(jié)，在此過程中應(yīng)用質(zhì)量法、氣體法等化學(xué)測定方法，還涉及轉(zhuǎn)化思維和單變量思維，從而認識到實驗室通常選擇二氧化錳做過氧化氫分解催化劑的原因。從生活中常見的物質(zhì)入手，能讓學(xué)生在探索項目的時候更加具有積極性。教師可以把生活中常見的化學(xué)材料作為項目選擇的標準之一，從而增強項目教學(xué)對學(xué)生的吸引力，有效提高項目式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的有效性。

（三）營造探究氛圍，強化學(xué)生應(yīng)用

營造輕松、愉悅的課堂氛圍是初中化學(xué)教師的重點教學(xué)內(nèi)容。教師在化學(xué)課堂上要放低自己的姿態(tài)，由原來的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。教師的主要職責(zé)不再是理論知識的灌輸，而是要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生不斷跳出既定的學(xué)習(xí)思維，從意識上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，從而更全面地認識化學(xué)問題的本質(zhì)。在項目教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測項目，鼓勵學(xué)生通過實踐證明，幫助學(xué)生解惑。只有這樣，才能提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。

此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)進一步重視科學(xué)與社會責(zé)任的傳遞與教育，利用各種與化學(xué)相關(guān)的拓展活動，幫助學(xué)生豐富化學(xué)知識，了解化學(xué)與社會之間的關(guān)系，通過增強社會參與感培養(yǎng)正確的科學(xué)觀與責(zé)任感。

例如，化學(xué)污染是學(xué)習(xí)化學(xué)時最重要的研究課題之一，筆者就通過組織“電子垃圾手工展”活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識化學(xué)污染，并使其積極參與到防治活動之中。首先，筆者要求學(xué)生結(jié)成手工小組，在課下共同收集與化學(xué)污染相關(guān)的信息與書籍，了解化學(xué)污染的各種形式、內(nèi)容以及防治措施與辦法。其次，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)污染的了解，收集生活中的化學(xué)污染垃圾，如廢舊手機、廢舊電池、各類電器的電路板等，學(xué)生可以利用這些材料制作各種手工制品，既可以制成小鬧鐘、小手電筒等可用物品，也可以制作成具有環(huán)保特征的工藝品、擺件等，以此作為小組參與活動的成果。最后，學(xué)生可以將完整的活動過程拍攝下來，剪輯其中的關(guān)鍵內(nèi)容作為活動參與的記錄VLOG，在手工展中不僅可以呈現(xiàn)學(xué)生的作品，還可以將視頻發(fā)布到新媒體中，進一步拓展和宣傳防止化學(xué)污染的主題。

三、結(jié)語

綜上所述，項目式教學(xué)法有效地將理論與實踐相結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和學(xué)以致用能力。初中化學(xué)教師采用項目式教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能，加深學(xué)生對化學(xué)原理和實際應(yīng)用等方面的認識，更符合當(dāng)今教育的需要，凸顯了初中化學(xué)課程獨特的教育價值。