關于突發公共衛生事件中應用型本科高校思政教育的探析*

唐 唯

（四川旅游學院 四川成都 610100）

突發公共衛生事件（以下簡稱為“事件”）為大學生思想政治教育提供了重要的教育契機[1-2]。應用型本科高校建設的內涵和人才培養目標形成了學生應用性、技術性和高等性的思想特質[3-5]。通過研究突發公共衛生事件與應用型本科高校思政教育的相關性，找到適合應用型本科高校學生意識形態工作的方法、路徑和重點內容，對增強突發公共衛生事件中應用型本科高校思政教育的親和力，提升育人成效具有積極作用。

一、突發公共衛生事件中應用型本科高校的思政元素分析

（一）加深信任關系的重要契機

突發公共衛生事件具有不確定性和公共危害性等特征，在事件爆發期間，對學生的思想和心理產生雙重沖擊，導致恐慌、不安等復雜情緒，對學生的正常學習、生活產生嚴重影響。事件的爆發為意識形態工作營造了重要的教育情境，同時也為信任關系邁上新臺階提供了重要機會。然而學生可能受到事件中不同聲音的影響，也是不實言論和不當行為發生的高頻時期。要占據突發公共衛生事件的話語主導權和迅速建立信任關系的核心是要幫助學生解決實際問題和提升個人安全感，因此特殊事件的思政教育工作要特別注重“科學管理、精準防控、以生為本”的理念，達到加深思政教育工作者和學生信任感的目的，這也是高校開展思政工作的前提和基石。

（二）構造四個自信的教育情境

伴隨著我國城市化進程的加快和經濟水平的提高，突發公共衛生事件在學校等聚集性場所時有發生。特別是2020 年新冠肺炎疫情的爆發，使全世界遭受了前所未有的挑戰和困境。面對疫情，中國共產黨團結和帶領全國各族人民迅速集結，取得了一場又一場突發公共衛生事件的勝利[6]，每一場勝利都體現了黨的執政能力，彰顯了我國社會主義制度的優越性和社會主義核心價值觀的主導地位，為在事件中堅定學生理想信念，加深對“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的理解，營造了生動的教育實踐情境。實踐教育情境的產生與應用型高校育人的理念相契合，與學生注重“應用性”的學習特點相匹配，相更有利于理想信念教育在應用型本科學生中入腦入心。

（三）營造勤學報國的育人氛圍

在突發公共衛生事件中涌現出的抗“疫”精神，特別是利用專業技術助力抗擊疫情的先進事跡等，為立足應用型專業教育本身弘揚愛國主義精神營造了良好的育人氛圍。應用型本科各專業與事件本身之間存在不同程度的應用關聯性，例如醫學專業的抗“疫”專業知識、機械專業優化工藝助力復工復產、計算機專業打造云端工作學習新場景、工藝美術專業弘揚主旋律文創產品和體育專業指導國民身體素質提升等，應用型專業以其鮮明的產業特征，均能在發揮專業特長助力抗擊疫情方面找到契合點。應用型本科高校應立足專業本身，充分挖掘專業技術在助力國家擺脫困境等方面的應用場景，正向引導學生深刻感受發揮專業技能在社會危機事件中的價值體現，增強對應用型專業的自豪感和認同感，提高學習積極性，激發愛國情懷。

（四）指明職業規劃的正確方向

受事件影響，學生在人生觀、價值觀、就業觀等方面受到潛移默化的變化，如直接面向市場的應用型本科高校學生的創業意愿減弱，升學緩就業意愿增強，選擇機關事業單位、國企、央企等穩定工作的傾向性明顯等。再加上研究型高校學生降維求穩等現象時有發生，導致應用型高校學生就業壓力增大，緩就業、慢就業等現象越來越高頻發生，待業考公、考研族樂此不疲。不利于應用型本科高校學生價值的實現和社會產業的良性發展。學生往往傾向于關注和放大危機事件本身，而很難發現在產業受事件影響同時衍生出的新機遇和新挑戰，學校應盡可能幫助學生挖掘和發現事件本身衍生的產業價值，例如事件助力直播帶貨、物流、智能制造技術和大數據等領域的發展，引導學生合理做好職業規劃，與國家發展同頻共振。

二、突發公共衛生事件中應用型本科高校思政教育的重點內容探析

（一）以理想信念教育為首要

依托于事件營造的教育情境，首要任務是要開展理想信念教育。引導學生堅定四個自信，增強四個意識，做到兩個維護。一是加強成果宣導，以中國共產黨團結和帶領全國各族人民積極抗“疫”和有效控制事件發展的舉措和成效為主線開展宣傳和主題教育活動，把握主基調，弘揚正能量，進一步增強學生對黨執政能力和我國社會治理體系的信心，促進團結，發揚集中力量辦大事的優良作風；二是橫向對比出真知，在全球性或者區域性事件中，要對中國和歐美等其他國家地區的抗“疫”情況進行橫向對比，講清楚為什么在控制事件發展中中國共產黨“行”和“能”，搞明白“行”和“能”背后的本質和邏輯是什么，有理有據彰顯社會主義制度優越性；三是加強對黨員事跡的宣傳，挖掘事件中黨員積極發揮先鋒模范作用的典型事跡，特別是學生黨員，通過線上、線下平臺進行宣傳，堅定學生共產主義理想信念，積極培養、發現和吸納優秀同學加入黨組織。

（二）以愛國主義教育為重點

將事件中衍生出的催人奮進的精神和專業實踐教育相結合，從應用型專業教育的角度植入愛國主義教育。講清楚學好專業知識和熱愛祖國之間的關系，激發學生勤學報國的家國情懷。一是以應用型專業技術領域抗“疫”中涌現出的先進典型為主線，開展抗“疫”精神和愛國主義教育，引導學生學習“犧牲小我為大我”的愛國主義精神和愛崗敬業、克己奉公的抗“疫”精神；二是立足學生專業，找到應用型專業在社會服務、科學研究和改革創新等方面助力事件良性發展的關鍵點，引導學生刻苦學習，練就青春本領，為抗擊疫情和中華民族偉大復興做積極貢獻，幫助學生深刻理解做好本職工作就是愛國的本能體現的深層邏輯；三是引導學生在國家防控政策允許的條件下發揮專業特長，投身社會實踐活動，在實踐中加深對愛國主義精神的理解，在奉獻中踐行社會主義核心價值觀。

（三）以職業生涯教育為主線

以突發公共衛生事件中衍生出的機會和價值為切入點，開展職業生涯規劃教育。幫助學生樹立正確就業觀念，合理做好人生規劃，防止在考研、考公、就業等方面盲目跟風、過度求“穩”、盲目轉行等現象的發生，偏離自身價值和社會價值實現的航道。一是堅持以不變應萬變，通過案例講解，引導學生正確理解堅持提升專業技能與應對風險變化之間的關系，例如在公共衛生事件中直播帶貨開創就業新局面、物聯網技術助力社區防控管理、計算機軟件打造云端學習工作新場景、疫情助推物流行業蓬勃發展等，讓學生想明白最大的穩定不是來源于工作本身，而是源自個人專業技術的提升；二是加強專業認知教育，結合事件，進一步加強學生對專業內涵的理解，講清楚應用型專業和國家發展需求之間的關系，增強對專業學習的信心；三是正確認識產業更迭的內在含義，引導學生正確看待產業更迭的現象，善于發現產業更迭中產生的機遇，正確把握行業發展的客觀規律，善于找到行業迭代中的價值。

（四）以科學防疫教育為保障

思政教育離不開科學的管理防控體系，在公共衛生事件中科學防疫教育的重要性尤為凸顯，是意識形態工作順利開展的重要保障，應從以下三個方面開展工作：一是提高疫情防控意識，突發公共事件持續的周期往往較長，學生從思想上容易產生緊繃、松懈等波動情緒，要引導學生提高防范意識和保持平和心態，時刻緊繃特殊時期的防控弦；二是加強防疫知識科普教育，通過組織開展健康科普講座、有獎知識問答和短視頻宣傳等方式，在寓教于樂中使學生掌握應急處理和科學防疫的方法，培養良好的個人衛生習慣；三是加強誠信和公民道德教育，從誠信、法律、社會責任等層面教育引導學生形成正確的價值觀，在誠信申報個人健康情況、積極配合組織防疫管理和社會公益服務等方面要下功夫，引導學生及時上報問題，積極采取措施，防止事件聚集性傳播，引導學生養成“全國上下一盤棋”觀念，積極配合工作，引導學生積極投身社會公益服務，培養學生的社會責任感。

三、突發公共衛生事件中應用型本科高校思政教育的路徑選擇

（一）強化思政課程的主渠道作用

在事件中要強化思政課程的主渠道作用，院系和教研室要及時根據事件的發展趨勢研判和調整授課計劃，適時調整與事件當下營造的教育情境相匹配的教學內容，提升育人時效性。一是講好“形勢與政策”課，發揮好課程“內容新”和“實效強”的優勢，以最新的數據和生動的情境，圍繞“社會主義制度”“國家治理體系”和“事件精神內涵”等主題講好“戰‘疫’”故事，唱好時代主旋律；二是講好“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”和“中國近現代史綱要”課，要對事件進行深入剖析，講清楚社會主義制度的優越性，講明白中國共產黨為什么能、為什么行的歷史淵源，講清楚正確認識世界發展的客觀規律，形成學生正確的價值觀；三是講好“思想道德修養和法律基礎”課，要從社會主義核心價值觀的角度講清楚事件中的誠信、法律和道德修養等問題，重點圍繞“誠信申報”“事件中的法律責任與義務”“公民的社會責任”和“事件中的公民道德修養”等主題引導學生產生行動自覺。

（二）發揮課程思政的潤滑劑作用

要發揮好課程思政的潤滑劑作用，深度挖掘事件中的思政元素，融入專業教學，將教書與育人相結合，將立德樹人根本任務落到實處。一是發揚愛崗敬業精神，將事件中通過做好本職工作助力事件良性發展的案例植入專業教學中，培養學生愛崗敬業、克己奉公的職業精神，例如將在新冠肺炎疫情中鐘南山逆行武漢抗“疫”的事跡植入臨床醫學課堂，促進醫學生熱愛醫學事業，增強社會責任感和使命感；二是弘揚改革創新精神，將通過改革創新積極應對事件的案例植入課堂教學，培養學生刻苦鉆研、創新創業的奮斗精神，例如將改良工藝技術助力疫后復工復產的團隊事跡植入機械設計專業課堂，培養學生的專業認同感，激發創業干事的熱情；三是發揮公益服務精神，將各行各業無償助力社區志愿服務的事跡植入課程教學中，培養學生“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，例如無償向社區提供紅外體溫測量技術，助力社會疫情防控，提升學生對專業社會價值的認知，培養社會責任。

（三）重視第二課堂的催化劑作用

由于突發公共衛生事件直接對學生的正常、學習生活造成影響，因此學校采取措施恢復正常教學往往主要針對第一課堂，而容易忽略發揮第二課堂的作用。在特殊時期，更要發揮好第二課堂的催化劑作用，豐富課余生活，保持健康身心，形成第一課堂和第二課堂的合力。一是發揮黨、團組織生活的思想引領作用，通過線上、線下的靈活方式組織開展理論宣講、主題研討等主題教育活動，站穩主陣地，發揮黨團組織的涵育功能，進一步夯實思想之基；二是提高主題班會的育人成效，緊緊圍繞重點內容開展主題教育活動，通過分享個人觀點、收集思想動態、大學習大討論等形式，提升育人實效；三是強化實踐活動的功效，在做好疫情防控的前提下組織開展形式多樣的志愿服務和社會實踐活動，引導青年學生積極向社區報到，投身社會公益服務活動，在實踐中筑牢思想之基。

結語

突發公共衛生事件為應用型本科高校提供了思想政治教育的重要契機。文章對公共衛生事件中應用型本科高校的思政元素進行了分析，結果表明事件為加深思政教育的信任關系提供了重要契機，構造了“四個自信”的教育情境，營造了勤學報國的育人氛圍，指明了職業規劃的正確方向。在事件中，應用型高校應強化思政課程的主渠道作用、發揮課程思政的潤滑劑作用、重視第二課堂的催化劑作用，重點圍繞理想信念、愛國主義、職業生涯規劃和科學防疫等內容開展思政教育工作。文章表明深入挖掘事件中應用型本科高校的思政教育元素，以合適路徑圍繞重點內容開展思政教育工作，對于增強突發公共衛生事件中思政教育的親和力和提升育人成效具有積極作用。