“玩”與“學”
——構建小學體育精彩課堂的策略

林春月

（青島浮山路小學 山東青島 266000）

玩是小學生的天性，對學生的知識學習有重要的影響。在推進教育體制改革的過程中，許多教師主動反思教學行為，不再閉門造車，選擇契合學生主體需要的教學對策，全面釋放學生的天性，讓學生能夠在自由民主的課堂學習氛圍中實現良性成長。體育的實踐性比較明顯，傳統的知識灌輸嚴重制約了學生的成長以及學科改革，體育教師需要意識到自身的重要責任，將玩與學相結合，平衡好游戲時間和教學時間。一方面打造精彩課堂，另一方面提升學生的體育綜合素養，保障每一個學生都能夠在教師潛移默化的引導下形成良好的鍛煉習慣，擁有一個健康的體魄。

一、調動學生的主觀能動性

學生主觀能動性的調動非常關鍵，直接影響著教學質量和教學節奏，教學經驗豐富的小學體育教師會主動尋求新的突破。根據學生的身心成長規律選擇學生比較感興趣的體育活動，將游戲元素與體育元素融為一體，讓學生在感知情境的過程中產生更多的能動性。這一點對打造精彩課堂有重要的作用，學生也能夠逐步充實體育學習的自信心，在教師的指導下實現自主探索和大膽遷移。

（一）開展趣味體育活動

為了打造品質課堂，許多體育教師開始積極利用趣味化的教學元素豐富學科教學內容，確保每一個學生都能夠全程參與。學生的學習興趣非常關鍵，在培養學生競爭意識的過程中，教師需要講究方式方法，活躍學生的身心，調動學生的思維積極性，確保課堂教學活動的順利開展。趣味性的體育活動對學生的吸引力較足，能夠滿足學生愛玩的天性，教師需要做好課前準備工作，堅持趣味性、新奇性和新鮮性的活動篩選準則，結合學生的好奇心和興趣逐步提升學生的積極性和主動性。學生話語權的回歸非常關鍵，教師需要主動下放課堂的主權，避免過度強調師道尊嚴。尊重學生，理解學生，滿足學生愛玩的天性，在寓教于樂教學原則的指導之下積極改革傳統的課堂教學模式，讓學生能夠自主自覺地參與各種趣味體育活動，實現個人體育綜合素養的穩步提升。

比如在講解籃球運動技能時，為了確保學生主動參與熱身環節，教師需要與學生共同合作，積極組織開展籃球操活動，讓學生在參與游戲的過程中自主學習。如果教學時間比較充裕，教師還可以開展接力游戲活動，將學生劃分為不同的小組，設置各種標志物，提升學生的身體協調性以及穩定性。大部分學生能夠在自由寬松的游戲氛圍中鍛煉個人的身體，積極參與小組內部分工，在團結合作的過程中獲得最終的勝利。教學經驗豐富的教師會主動選擇學生比較感興趣的游戲活動夯實學生的身體基礎，培養學生由內而外的學習能動性。比如在開展接力跑教學活動時，教師可以開展貼膏藥的游戲活動，讓學生在小組內部進行追逃，鍛煉學生各個方面的身體素質。其中追趕者和逃跑者的角色互換非常關鍵，教師則需要講解游戲規則，強化學生的情感體驗，讓學生積累豐富的游戲經驗。只有這樣才能夠打造品質課堂，為小學體育教學改革及創新做好鋪墊。

（二）創設教學情境

傳統的體育教學模式備受詬病，學生出現了消極情緒，教師所選擇的教學內容和教學策略比較單一，過于注重教學目標的落實，無視學生的主體地位以及個性化訴求，最終導致學生缺乏能動性，面臨著較重的學習壓力及負擔。針對這一現實問題，教師需要在總結經驗教訓的過程中改革傳統的教學模式，嘗試新的教學對策，其中情境教學則是典型代表。教師可以根據學生愛聽故事的天性主動創設生動可感的故事情境，提升體育教學的趣味性。單一機械的體育訓練模式導致學生存在負面情緒，外加上小學生的理解能力和學習能力比較有限，在參與體育活動的過程中出現了許多學習誤區。對此，教師需要結合情境教學來引導學生，實現學生主動學習能力的穩步提升，全面激發學生的參與欲望，讓學生能夠在游戲參與的過程中意識到體育學習的樂趣和價值。

比如在講解與障礙跑相關的內容時，為了確保學生掌握基本的快速跑策略和方法，教師需要以身體協調性和靈活性的提升為目標，主動調整教學節奏，合理控制教學進度。首先，教師可以講解趣味性的故事，以游擊隊偷襲日本碉堡的故事為切入點，積極播放相關音樂，營造戰爭氛圍，讓學生能夠在感知情境的過程中主動調整個人的思想狀態，沉下心來自主學習。其次，教師需要主動講解與障礙跑相關的專業知識，確保學生能夠在角色扮演的過程中留下深刻印象，整體的教學質量較高，學生也能夠產生高漲的學習熱情，主動自覺地按照教師的要求積極完成學習任務。很多學生能夠意識到個人的主體與地位，掌握不同的障礙跑方法，個人的身體也變得更加協調和靈活。這種以學生為中心的情境教學模式有助于鍛煉學生的身體素質，培養學生的集體精神和意識，磨礪學生的意志品質。

二、提升師資力量

（一）合理協調玩與學

素質教育十分關注學生各個方面能力的培養及提升，要求教師主動改革傳統的教學模式。一方面提升學生的文化課水平，另一方面培養學生良好的鍛煉習慣和意識，讓學生能夠擁有一個健康的體魄和健全的品性。玩與學的合理協調非常關鍵，這一點要求小學體育教師控制好課堂講解的時間，為學生的自主參與以及游戲活動留下充足的時間，小學生的社會經驗不足，對教師比較依賴，新鮮感和好奇心較強。簡單理論的知識灌輸會束縛學生的學習興趣，有的學生甚至會出現消極情緒和抵觸心理，參與體育學習的積極性不足。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，盡量減少理論知識的講解時間，堅持精講多練，合理開展游戲教學活動。利用寶貴的課堂時間挖掘學生的學習興趣，保障學生能夠主動學習學科知識，真正實現邊玩邊學。

（二）提升課堂駕馭能力

體育的實踐性比較明顯，為了打造品質課堂，體育教師需要著眼于學生的學習興趣和成長規律合理控制教學節奏，選擇契合學生主體訴求的教學對策和教學資源。盡量避免外部環境對學生的負面干擾，讓學生能夠在自主參與的過程中沉下心來學習體育知識。學生的自控能力比較差，往往得意忘形，忘乎所以。為了避免課堂教學陷入混亂，體育教師需要逐步提升自身的教學能力，合理控制教學節奏，實現對學科教學的有效駕馭，確保玩與學的協調平衡。這一點對推進體育教學創新，實現多種優質資源的合理配置有重要的影響。課堂紀律的體現非常關鍵，教師需要規范學生的言行舉止，提升學生的紀律意識，讓學生能夠在規章制度的指導下糾正個人的偏差行為，主動自覺地完成體育學習任務。終身學習和終身提升比較復雜，體育教師需要站在時代發展的視角關注學生的智力因素和非智力因素，一方面考量學生的內心訴求，另一方面主動抓住碎片化時間積極學習最新最前沿的教學策略，關注對傳統教學模式的有效革新。在新舊整合的過程中探索出一條全新的教學路徑，合理控制教學節奏，實現對癥下藥，為學生的知識吸收和社會實踐提供必要的幫助。

（三）發展創新能力

教學創新和教學改革非常關鍵，對小學體育教學的優化升級有重要影響，體育教師需要逐步提升自身的創新能力，堅持創新思維和創新意識。在打造精彩課堂的過程中，課堂活力的提升非常關鍵，體育教師需要靈活應對各種突發問題，確保學生能夠在游戲參與中獲得更多的知識輸入，強化學生的主體地位。創新能力的培養及提升是一個長期的過程，體育教師需要抓住體育教學的重點及核心，合理開展學科教學活動，選擇針對性的教學對策發展學生的學習興趣，讓學生能夠在個人好奇心和求知欲的指導下主動參與各種體育游戲活動，發展個人的身心素養，主動自信地表達自己的主見和不同想法。師生之間的良性互動及交流是基礎，這一點要求體育教師結合學生的情感體驗和體育技能掌握程度，在創新教學策略、改革教學模式的過程中促進學生體育核心素養的穩步提升。比如在開展大漁網的體育游戲活動時，學生剛開始會比較積極，但是在后期則會出現厭煩情緒。教師可以設置不同的奔跑體育訓練活動，適當創新游戲活動的內容及形式，逐步提升自身的創新能力，為學生的體育參與提供更多的幫助和指導。

三、拓展教學資源

在推進小學體育教學改革的過程中簡單機械的教材講解嚴重制約了學生的體育學習，創新點的分析以及體育內容的拓展延伸不容忽略，只有利用豐富新穎的教學資源開展教學活動，才能夠推進教學創新，實現創造性教學對策的有效落實。教師則需要為學生的自主學習指明道路及方向，開闊學生的視野，豐富教學策略，站在學生的視角進行調整，保障學生能夠有所成長及收獲。

（一）豐富教學內容及形式

長期傳統的教育模式導致課堂教學質量持續下降，無法體現體育游戲教學的特色及優勢，難以滿足學生的好奇心和求知欲。體育教師需要著眼于優質教學品質教學的具體要求進一步拓展教學內容，豐富教學形式，全面提升教學質量。學生的生活經歷以及生活經驗非常關鍵，教師需要引導學生展開想象，關注學生的身心成長規律。比如教師可以利用當地的風俗習慣以及民族傳統文化針對性地弘揚體育精神，讓學生主動感知各種體育文化。另外在培養學生反應力和平衡力時，體育教師還可以選擇學生比較感興趣的體育游戲活動，如跳房子和跳皮筋，讓學生在小組內部自主參與和分工，這一點對提升學生的學科學習能力及水平有非常重要的影響。學科知識的有效拓展以及滲透較為復雜，能夠體現以點帶面的教學效果。體育與學生的音樂、數學、語文學習存在聯系，體育教師需要加強其他學科教師之間的互動，拓展體育教學的深度及廣度，合理設計教學方案，讓學生自主參與。

比如教師可以結合語文中的相關知識點讓學生自主模仿和簡單舞蹈，另外音樂與體育之間的聯系更為緊密，教師則可以精心選擇音樂教材，播放學生喜聞樂見的音樂，讓學生在聆聽音樂的過程中主動學習體育動作要領。這一點不僅有助于實現跨學科合作，還能夠提升學生的藝術品位和知識拓展能力，逐步豐富體育教學元素，為學生的知識應用提供更多的指導。

（二）開發體育場地器材

作為體育教學的重要支持，體育器材對推進教育改革有非常關鍵的影響，教師需要了解器材的種類以及當前的教育教學環境，調動學生的學習動機和學習興趣。傳統的體育教學備受詬病，器材比較單一，場地環境的質量不夠理想，難以滿足學生的體育參與訴求。教師則需要主動反思教學行為，改善當前的教學困境，通過已有教學資源的科學組合以及合理開發來更好地調動學生的參與能動性。讓學生對體育學習有一個耳目一新的感覺，進而獲得更多的體育參與樂趣。比如呼啦圈可以用來擺造型，跨欄桿則可以用于跨欄或者是當作足球運動中的投射門，在開展障礙跑時，教師也可以利用跨欄桿提升學生的身體素質。已有體育器材的組合利用及靈活分析不容忽略，教師需要做好準備工作，實現對癥下藥和個性化探索。在此基礎上體育教師還需要與學生共同制作不同的體育器材，比如制作沙包和毽子，利于塑料瓶以及舊的衣物與學生合作互動。大部分學生能夠在動手操作的過程中鍛煉個人的體育協作精神，主動掌握不同的玩法，產生良好的學習興趣和動機。教師只需要針對性地培養學生的創新思維及意識，積極創新教學對策，改革傳統的教學模式，吸引學生的眼球，鍛煉學生的身體素質。保障所有學生都能夠全程參與、自主學習，對體育有一個全新的理解。這種循序漸進的現代化教學策略一方面能夠突破教學時空的限制，另一方面能夠鍛煉學生的綜合素養以及學習積極性。

結語

玩與學的協調平衡比較考驗教師的基本功，小學體育教師需要注重多種影響要素的綜合分析及靈活利用，主動站在學生的視角調整教學節奏。逐步豐富教學內容及教學形式，提升學生的理論知識掌握程度以及體育技能。豐富體育教學模式，真正打造趣味課堂和品質課堂，只有這樣才能夠推進小學體育教學改革及教學創新。