確定、準確、正確、確切：高考作文立意要求的發展歷程

溫南江

本世紀已經歷了兩次課程改革，2008 年開始出現新課程高考卷，我們以此為出發點，關注了歷年高考作文題中的立意要求。發現立意要求是在不斷發展變化的，越來越細、越來越深，但變化有其本身的規律。下文就這種發展變化規律做一些闡述，以期為廣大師生提供一點參考。

一、第一階段（2008 年）：立意要確定

2008 年的全國卷，包括大綱卷兩套，課標卷一套，作文題的要求都是一樣的：“要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。”里面都有“選擇一個角度構思作文”的提示，這說明作文題目所給出的材料，可以從很多個角度來立意，也暗示、鼓勵考生從各種不同的角度來構思。同時，也要求考生作文時就一個角度來構思作文就行了，所謂“選擇一個角度”。其中也包含著要求考生立意角度要單一和明確，不能游移不定、含糊不清。

2008 年課標卷作文題的材料如下。

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動又環保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

這則材料可以從母女倆、朋友、放生者、慈善組織、老板、老板與慈善組織、人類與鳥類等多個角度來立意。

從符合作文題目的要求來說，以其中任何一個角度來構思作文、確定立意都是可以的。但仔細分析這些角度，并不完全等值，有一些角度比另外一些角度更好，因為每一則材料都有其主要觀點和次要觀點的區別。考生應該抓主要觀點和中心意思。

以材料的語意聚焦點來看，作者側重于材料后半部分，講商人抓住一切機會牟取利益。事實上，這則材料可以從兩方面來看，從材料內容的多少來看，主要講母女倆熱愛動物；從材料表達的思想來看，主要講放生者促使了商人的牟利行為。

其他的立意，都不能與前面兩種立意相提并論，不具有和這兩種立意同等的價值。“朋友”這個角度，只能算是“枝”而不是“干”，只能算是“云”而不是“月”。“朋友”的出現，是為了突出母女倆對小鳥的喜愛。“放生是一種慈善”“關愛生命”這些立意，也不是主要觀點。作者是想通過描寫放生人數之多、活動之盛大來為后面花鳥市場老板的話作鋪墊，突顯花鳥市場老板的黑心牟利。“老板與慈善組織”這一角度，“慈善不善”的立意，只是一種合理的揣測，文章并沒有直接或暗示出慈善組織與花鳥市場老板的勾結行徑，解讀得有點過度了。“人類與鳥類”則是對這一則材料在思想方面的拔高。

鑒于考生作文時不能抓住主要方面來立意的現象，在后來的作文題里，從立意要求方面做了些補救性的變革。

二、第二階段（2009—2010 年）：立意要準確

從2009 年到2010 年，全國卷（包括大綱卷，寧夏、海南卷和遼寧卷）的作文題要求，做了一些看似不起眼的小變動，把“選擇一個角度”改為“選準角度”。這一要求的改變，實則預示著命題者已經明確地看到了一部分考生，在寫作時，其立意角度過偏、過小的問題，而這些立意角度并不是材料主要表達的觀點。

如2010 年遼寧卷，其材料如下。

3 歲的托尼把手伸進瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，“哇”的一聲哭了。

農場主規定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20 歲的托尼看中一個裝得最滿的大筐，費了半天勁也沒搬動。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走出了果園。

老板宣布，誰能追回一筆30 萬英鎊的貨款，就把其中的10 萬獎給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58 歲的托尼也申請試試，兩天后就將追回的20 萬貨款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結清，對方終于還款，他也得到了1 萬英鎊的獎金。

從多角度立意來看，這個材料的切入點頗多：從3 歲托尼這個角度，可有“不懂放棄”“人性貪婪”等立意；從20 歲托尼的角度，可有“現實的無奈”“有舍才會有得”等立意；從58 歲托尼的角度，可有“換一個角度看問題”“懂得變通”“退而求其次”等立意；從托尼的整個人生來看，有“學會變通”“人生的智慧”等立意。

如果僅僅要求“選擇一個角度構思作文”，最極端的，可以從“人性貪婪”這個角度來寫一篇文章。但是，任何一個有基本閱讀能力的人，都可以讀出這則材料的用意并非想表現“人性的貪婪”。所以，要求考生“選準角度”就有了一定的必要性。而這則材料的角度要“準”，就必須結合三個階段的托尼來立意：或者看到這三個階段的共通點，或者看到這三個階段的發展變化。

這些立意才可稱得上“選準”了角度：從托尼人生的共通點來看，以“面對現實，有舍才有得”為立意點；從托尼人生的發展變化來看，以“學會放棄”“人生智慧”為立意點。

三、第三階段（2011—2018 年）：立意要正確

從2011 年到2018 年，全國卷作文題中的要求從以前的“選準角度”改為了“選好角度”。這一變化提示著考生，作文不僅要角度準確，體現材料表達的中心觀點、主要思想，而且要突顯正確的價值觀，傳播社會正能量。

2015 年課標Ⅰ卷的作文材料如下。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

這則材料可以從正面來看，老陳違反交通規則，置家庭成員的生命安全于不顧，高速路上接聽電話，家人屢勸不改，無奈之下女兒舉報父親，完全是為了家人著想，為了人身安全，此舉值得大家學習；警方為引起廣大人民群眾高度重視，鼓勵有錯必糾的舉報行為，把此事發于官方微博，有鼓勵小陳做法和引起社會警醒的作用，也是值得肯定的。

但又可以從反面來看，女兒舉報父親，讓父親曝了光又受了懲處，這是不孝，應該受到指責；警方把女兒舉報父親的事件發到官方微博，有不尊重個人隱私的嫌疑，讓這對父女今后如何相處？

不論從正面還是反面立意都是準確的，但題中明確了“選好角度，確定立意，完成寫作任務”的要求。因此，考生就要從正面來立意，才可稱得上選“好”了角度，也只有這樣才起到傳播社會正能量、弘揚社會主義核心價值觀的“立德樹人”作用。

四、第四階段（2019—2021 年）：立意要確切

立意要“確切”，意思是說要準確恰當，具體來說，就是既要求確定、準確，又要求正確，是整合了三個階段后的立意要求。

到了2019 年后，作文題的立意要求中再次出現了2010 年及其以前曾出現過的“自選角度”“選準角度”等概念，如2019 年課標Ⅰ卷，要求考生“自擬標題，自選角度，確定立意”，2019 年課標Ⅱ卷，要求考生“結合材料，自選角度，確定立意”；2020 年新高考Ⅰ卷、2021 年新高考Ⅰ卷、2021 年課標甲卷、2021 年課標乙卷四套試卷，都要求考生“選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題”。

2019 年課標Ⅱ卷的作文材料如下。

1919 年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949 年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979 年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019 年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049 年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

（1）1919 年5 月4 日，在學生集會上的演講稿。

（2）1949 年10 月1 日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

（3）1979 年9 月15 日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

（4）2019 年4 月30 日，收看“紀念五四運動100 周年大會”后的觀后感。

（5）2049 年9 月30 日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

這則作文材料所列的五個任務，“集會上的演講稿”“參加游行后寫給家人的信”“開學典禮后寫給同學的信”“收看紀念五四運動大會后的觀后感”“寫給功勛人物的慰問信”，在價值觀上都是“好”的、正確的，也就沒有必要再要求考生去考慮立一個“好的意”了。從另一方面來看，這里的五個任務不可能讓考生都寫，所以提出了“自選角度，確定立意”的要求。

“結合材料，自選角度，確定立意”的要求，明確告訴考生須根據個人需求，來“點”自己喜歡的“菜”。這里的五道“菜”是不一樣的。背景不同：有參加反帝反封建愛國運動，有參加開國大典慶祝游行，有改革開放之初的新生開學典禮，新時代觀看五四運動紀念大會，有未來給功勛人物寫慰問信。任務不同：有當前任務，有過去任務，有未來任務。文體不同：有演講，有觀后感，有寫信；寫信又有對象的不同，有寫給家人的，有寫給同學的，有寫給功勛人物的。作文題目也給考生提供了適當的選擇空間，以便考生據個人情況構思寫作，寫出各自滿意的作文。這樣一來，既滿足了考試選拔之需，也滿足了培養人才之需。

近年的高考作文題，除了要求“自選”任務外，還要求考生“精選”任務、選準任務，如2021 年新高考Ⅰ卷的作文題。

1917 年4 月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

這則材料的啟示意義很多。從材料本身看，有“身體無時不在變化”“濫用其強，反轉為弱”“勤加鍛煉，由弱變強”“強弱不必喜悲”等立意；從引申出的啟示意義來看，有“唯一的不變是變”“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“天將降大任于斯也，必先苦其心志”“弱是變強的契機”等立意。不管考生結合材料如何立意，都不大可能出現價值觀的偏離，因此也就沒有多大必要在要求中強調“選好”角度，確定立意了。

從立意要求的發展趨勢來看2008 年至2021年的高考作文題。從要求角度確定，立意明確又清楚；到要求角度準確，要能抓住材料的中心意思；再到要求角度正確，著重于立意的價值導向，弘揚社會主義核心價值觀；現在已經發展到要求考生能進行綜合性立意，角度既確定，又精準，還有思想性。總體來看，遵循著從單一到綜合、從內容到思想、從正到反再到合的客觀發展規律。