鄉村振興背景下開放教育課程思政四維創新路徑探究
——以《農業生態學》為例

李聰慧

（福建開放大學，福建福州，350003）

一、引言

民族要復興，鄉村必振興；鄉村要振興，人才先振興。《中華人民共和國鄉村振興促進法》的施行以法律的形式對建立鄉村振興自上而下政策支撐完善體系提出具體指導，亦對鄉村人才振興特色化措施細化、農業現代化建設鄉村人才培養提出更高要求。[1]開放教育“一村一名大學生計劃”等人才培養計劃的實施作為鄉村振興人才培養的主陣地，擔負著基層萬千“新型職業農民”精準培養的艱巨任務，但歷經四十余年的培養模式推進，人才培養仍存在政策落實不到位、身份認同度低及普惠面窄等諸多不足。[2]《高等學校課程思政建設指導綱要》的印發為通過課程思政建設從解決思想問題頂層設計入手，將理想信念與專業培養相結合，落實育人先育心、樹人先樹德的課程體系建設提供了根本遵循。[3]

《農業生態學》是生態學在農業中的應用，研究農業生物群體和環境資源條件之間的相互聯系、協同演變、調節控制和持續發展規律，其課程思政貫徹落實福建開放大學“12335”成人大學生思政模式，[4]著力解決農業生產中環境保護與生產發展可持續的專業核心問題，培養學生懂農業、愛農村、愛農民的“三農”情懷，激發其扎根農村、服務基層的大國農業思維和工匠精神。《農業生態學》作為鄉村振興背景下開放教育的主要農科課程，對其課程思政四個維度的創新路徑探究具有較強的實用價值和理念培育現實意義。

二、“目標導向路徑”多點發力統籌構建課程思政體系

課程思政是一種追求“課程”專業知識傳授與“思政”三觀意識培養同頻共振產生人才效益最大化的教學方法。[5]《農業生態學》課程思政六點聚焦，靶向發力，突出農業領域生態問題導向，構建人與自然和諧的農業可持續發展思政體系。

知識目標：掌握現代農業生態學基本理論、知識、實驗技能，具備資料查詢、文獻檢索，實驗設計、結果分析以及論文撰寫、學術交流能力；動態了解農業生態學前沿理論、應用前景和最新發展。

應用目標：能夠根據生態學相關基礎理論分析、評價農業生態質量，并進行農業生態工程調控與優化設計；在實際工作中，準確結合國家生態文明建設和農業領域的方針政策，推動農業可持續發展。

整合目標：能夠將各章節的學習內容以農業思維主線串聯起來，將經濟可持續發展與生態環境保護結合起來，具備學習、實踐、創新、思辨四項能力。

情感目標：學會溝通與協作，增強文化自信，樹牢扎根基層服務“三農”情懷，秉持“綠水青山就是金山銀山”理念，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者。

價值目標：具備法治思維和底線思維，以誠信作為干事創業的根本遵循，在開展農業生產和生態農業建設的過程中，大力弘揚社會主義核心價值觀，將“綠”色農業生態觀與“紅”色中國夢相結合，打造“情系三農”課程思政生態圈。

學習目標：通過聯通主義打造有溫度的課程，充分運用線上學習平臺和線下實踐機會，培養學生時間管理和自主學習能力，主動探索課程前沿理論科技，提升個人綜合素質及職業能力。

三、“教學相長路徑”多線并進通力保障思政主體交互

《農業生態學》教育教學強化“線上導學+線下活學+雙向互動”模式，突出開放教育線上線下相結合的教學特點，以鄉村人才培養實際需求為導向發展課程建設“內趨力”，聽學生聲音、解學生難題、察學生所缺、供學生所需，將灌輸與疏導相結合，將潛移默化與開誠布公相融合，五育并舉培養社會主義農業現代化專業人才。

傳統性知識講授：專業知識是思政元素融入的載體，通過傳統知識講授方法，關注最新研究成果不斷更新理論知識的現實應用，打開包含生態學概念、遵循規律、保護原則和工程舉措的課程“工具箱”；結合前沿科技領域熱點及相關法律法規政策，激發學生專業興趣和科研精神；堅持農業思維一條主線，將傳統知識講清、說明、道白。

多元化雙頻共振：為了克服開放教育“線上教學為主，線下實踐為輔”學生歸屬感不足的問題，課程優化學生自學網絡資源，強化虛擬教室“音頻+視頻”上課直觀感提升教學方法，采用集中直播授課外加音頻政策、知識點解讀，為學生支撐起教師點播凝聚重難點的學習框架，助力學生形成以國家政策導向的上層建筑為指引，以經濟建設為基礎的科學發展觀，通過多元化教學方式多管齊下，重點從文化、工匠、科技的強國夢出發，加強學生“三農”意識。

案例法情境再現：案例是解決理論知識書面化向現實性過渡的特色“法寶”，農業生態學的很多理論知識往往通過案例的結合給學生留下深刻印象，案例選擇盡量以“省內”“紅色”“科技前沿”的新技術新方法為宜，把思政元素以專業知識相結合方式無聲地輸送給學生，為學生展現最直觀、最震撼、最真實的教學案例，達到直擊內心、催其奮發的效果，使學生自然而然地接受并結合自身優勢萌發轉化為扎根農村、誠信經營、服務“三農”的意愿。

實踐式系統帶入：課程設置實驗實習環節，通過實地調研感受農業現代化與農業生態學的關系，了解當下農業發展趨勢與現代農業信息化管理應用，系統認識人類命運共同體在《農業生態學》中的重要作用，在實踐中五育并舉，培養學生德智體美勞全面發展。

四、“設計融入路徑”全面打造思政模型落實立德樹人

課程圍繞立德樹人根本任務打造“情系三農”課程思政生態圈（見圖1），以農業思維一條主線貫穿教育教學全過程，將“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論融入生態文明建設與經濟可持續發展國家戰略中，培養學生懂農業、愛農村、愛農民的“三農”情懷和學習、實踐、創新、思辨四項能力，五育并舉培養德智體美勞全面發展的社會主義農業現代化專業人才。通過“四談四看”將生態學基礎知識理論教授融入農業發展思維實踐鍛煉，培養學生“愛集體、愛人民、愛黨、愛國、愛社會主義”精神，切實通過三全育人實現學生貢獻社會主義強國建設的最終效果。

圖1 “情系三農”課程思政生態圈模型

談理想看生態文明。生態文明是一種追求人與自然系統可持續發展的社會形態。[6]生態文明建設關乎人民福祉，關系民族未來，是中國特色社會主義事業的重要內容。《農業生態學》課程思政突出線上直播課載體作用，在課程導入環節構建“節日農思考”思政平臺，引經據典將生態文明建設作為農業思維中的理想信念，為農業可持續發展貢獻專業智慧。一方面，借助課程當天與生態環境保護相關節日如世界地球日、世界環境日、世界荒漠化和干旱日等，潛移默化提升學生“生態環境保護優先，守好藍天碧水凈土”意識；第二方面，通過二十四節氣、中國農民豐收節等農業相關節日導入，引領學生注重中華優秀傳統文化傳承，體會傳統農業智慧，守正創新發展農業現代化，堅定文化自信及“綠水青山就是金山銀山”發展理念；第三方面，以《生物多樣性公約》第十五次締約方大會、氣候雄心峰會等國際活動為契機，展示人類命運共同體構建中的中國風范，使學生油然而生濃烈的愛國情，并潛移默化轉化為自覺強國志和實際報國行。

談政策看大國三農。習近平總書記強調，中國要強，農業必須強；中國要美，農村必須美；中國要富，農民必須富。[7]我國是“農業大國”，卻還不是“農業強國”，農業強國建設必然需要廣大農民參與。《農業生態學》課程思政發揮多媒體技術優勢，以中央一號文件、《中華人民共和國鄉村振興促進法》、《福建省鄉村振興促進條例》等政策解讀為抓手，打造“課程隨身聽”3分鐘前沿政策小課堂，帶領學生看懂大國農業的頂層設計，從而在“添磚加瓦”筑起農業現代化建設“四梁八柱”的過程中真正做到“懂農業、愛農村、愛農民”。

談榜樣看糧食安全。“偉大出自平凡，平凡造就偉大。”榜樣的力量直抵心靈，課程思政通過榜樣效應把人生的意義變成鮮活的形象，通過“農業頭雁”與“身邊匠人”相結合，在實踐中領悟遠大理想、優良品格、高尚人格塑造時代工匠的強大動力。其一，在進行土壤生態工程講解時，以谷文昌帶領東山全縣干群戰斗不息、奮斗不止，治理風沙，讓荒島變綠洲，讓百姓換人間，艱苦卓絕的土壤結構改造帶入，引發學生的家鄉自豪感；通過其黨員好干部的堅韌不拔精神，引發學生扎根基層，服務“三農”的決心；以潤物無聲的效果疏導學生產生愛國愛黨情懷，堅定學生的社會主義制度自信。其二，在講解秸稈還田、施肥、節水灌溉相關章節時，以“雜交水稻之父”袁隆平院士的“禾下乘涼夢”引出糧食安全話題，加強學生勤儉節約的傳統美德教育和誠信經營的農業管理之道。其三，在進行立體農業講解時，將習近平總書記在福建考察為思政融入點，通過特派員——福建農林大學教授廖紅推動燕子窠生態茶園的農業產業發展貢獻，培養學生科技創新能力和大國工匠精神。

談共建看基地教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，課程以校企共建賦能產學研基地合作，打造線下思政平臺。一方面，通過送教下鄉、現場教學、實驗實習過程夯實理論基礎，強化農業思維，使學生自覺加強社會主義核心價值觀教育，提升學生職業能力和崗位技能；另一方面，注重農業產業、創業項目挖掘，通過企業管理、作物種植、畜牧業養殖等相關實訓指導，培養學生誠信經營、科學種養意識，把牢糧食安全底線，并在實踐過程中加強學生思辨能力鍛煉，將生態農業感悟融入日常學習、工作和生活中，讓鄉村特色產業蔚然花開，將鄉村振興背景下以生態文明建設推動農業可持續發展的理念貫穿始終。

五、“回旋檢驗路徑”立體審視思政成效增進模式推廣

課程注重鞏固體系建設成效，通過搭建全省課程思政示范項目體系，試圖通過“一帶多”發展模式，構建起“家庭農場經營管理專科→農村區域發展本科”專業遞進式螺旋上升思政框架，打造多門精品課程，最終實現門門有思政，門門是精品，全面推進課程思政高質量建設。

比學趕幫講團結。開放教育學習是克服工學矛盾展現求學毅力的過程。在實際教學中，學生通過論壇答疑、直播互動、群組交流構建學習圈子文化，營造比學趕幫良好學習氛圍，構建聯通主義教學模式下團結協作的共學共建共享理論，將“一個都不能少”融入三全育人全過程，打造“留得住人、抓得住心、育得人才”有溫度的開放教育體系，推動課程思政在鄉村振興人才培養過程中充分發揮潤物無聲作用，強化學生扎根基層、服務“三農”、助力農業強國建設的堅定決心。

扎根基層談奉獻。課程的案例和視頻教學法給基層工作的學生以新的工作方式，個別農業實力雄厚的企業家將課程理論向實踐變現，通過校企合作、產學研共建激活鄉村生態旅游新動力，為校企共建助力美麗鄉村建設深謀遠慮；一些扎根基層的學生通過學習堅定理想信念，在基層工作中積極向黨組織靠攏，用專業知識回饋基層，將一線工作開展得有特色、出成績，成為基層工作的模范標兵。

干事創業有力量。通過課程學習，一些扎根基層的農民大學生通過課程開闊視野、轉變思路，充分利用多媒體平臺“彎道超車”，將家鄉特產與創業項目結合，通過大學生創新創業大賽盤活鄉村產業建設，為鄉村振興建設謀策探路；一些有條件借助家鄉特色產業開展農業產業、創業項目的學生以榜樣之力啟迪實踐之路，以農業轉型經營的創業雛形，充分利用專業知識、教學指導、鄉鎮支持等探索創業之路，帶領同鄉走上致富路，為鞏固脫貧攻堅成果盡己之力。