淺談多元化音樂欣賞教學所要求的教師素質

　　摘 要：音樂欣賞教學是現在中學音樂課教學的內容之一。怎樣更好地開展音樂欣賞教學，是許多音樂教師所共同關注的問題。本文從教師素質方面就開展多元化音樂欣賞教學作了一些粗淺的探討。
　　關鍵詞：多元化；音樂欣賞；教師素質
　　
　　教師的素質是一個全方位的問題，不可或缺地包括師德、專業素質和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的，尤其是師德方面更是每一位教師都應具備的起碼素質。作為音樂教師，一般一周只有一兩節課的時間與學生接觸，如何在短暫的時間內培養師生情感，并進而培養起其學科興趣，比起語、數、外等學科教師來，音樂教師的難度就要大得多，這就要求音樂教師必須提高自身的音樂文化素質。而多元化音樂欣賞學習具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點，它寓知識于音樂，在開闊學生音樂視野上可以發揮巨大作用。音樂與其他學科有著千絲萬縷的聯系。欣賞音樂作品，必然涉及政治、經濟、歷史、地理、自然知識、風土人情等的方方面面，還要接觸各歷史時期、各文化圈及許多題材、體裁、風格、形式等。可以說，音樂是一部包羅萬象的“小百科全書”，通過欣賞音樂可以拓寬學生的知識面，增長知識，開發智力。要實施多元化音樂欣賞教學，并不是簡單的教師播放音樂，學生盲目地欣賞，它是一個復雜的教學過程。因此，在實施多元化音樂欣賞教學的時候，音樂教師一定要具備以下幾方面的素質：
　　 1. 具備廣博的文化知識修養
　　作為一名教師，與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。一些被學生反映有些教師“不會教書”或“教得不好”，其中有一部分原因就是專業和文化知識不過關，只會憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理又無深入淺出的教材分析，一旦學生進一步提出問題或涉及學科新成就和較深層次的問題，就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學生中就失去了威信和信任。況且在當前社會多元化的影響下，學科的多元化趨勢也在加強，各學科之間的聯系越來越密不可分。《全日制義務教育音樂課程標準》也明確提出了要認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。
　　通過音樂與繪畫的融合教學，學生了解了繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，但它們有著共同的性質——最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優秀的繪畫作品能給人以美的享受，從畫面的色彩，線條、結構中感受到音樂的韻律和節奏，使人產生豐富的聯想。優秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。在課堂教學中，通過教師的引導，能使學生對音樂與繪畫之間的關系產生好奇心與探究愿望，初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性；能使學生嘗試用繪畫來表現音樂，達到一種情感上的、認識上的、實踐上的目標。學生在感受、體驗、探討的過程當中，拓寬了藝術視野與審美空間，有利于提高學生的藝術修養。
　　 2. 應具備豐富的音樂審美經驗
　　實施多元化音樂欣賞教學，音樂教師得在音樂教學過程當中，拓展學生的藝術視野，豐富他們的想象力，幫助他們用多種方式、多種角度深入地感受音樂，全面地理解音樂，提高學生的音樂審美能力，進而幫助他們建立起更為豐富的、也互相關聯的總體藝術素養，并用以影響他們的人生實踐。這樣必然要求音樂教師首先具有豐富廣博的、既有專門化的，又有盡可能全面的藝術審美經驗和宏遠的美育意識。
　　(1)音樂音響經驗的積累。音樂藝術是以具有物質屬性的音響材料作為建構對象的，作為音樂教師應當對作為音樂思維對象的各級音響材料，即作為基本音響元素的單一素材（樂音、節奏、和弦、音色）和復合素材（音樂織體），以及這種經組織過的音響形態所呈現出來的音響特征與總體風格有起碼的感性經驗。
　　(2)音樂理論與專業知識技能經驗的積累。音樂教師在實施多元化音樂欣賞教學當中必須具備扎實的音樂理論知識和技能、技巧。音樂教師的主體性知識和技能，應該是音樂的專業知識體系和專業技能。
　　3. 應具有廣泛的興趣愛好
　　一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學過程中也是如此。由于年齡的原因，學生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識，在文學、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能，都會引起他們濃厚的興趣。雖然我們在音樂欣賞課的教學任務中可以沒有這些內容，但多元化音樂欣賞教學的包容性極強，在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識，無疑會使學生興趣提高。
　　總之，實施多元化音樂欣賞教學，音樂教師首先必須更新音樂教育教學觀念，樹立以人為邏輯起點、以人的持續發展為實踐歸宿的服務宗旨，為學生個性的表現、思想的解放營造充足的心理空間，構建民主的課堂氣氛。
　　
　　 （江蘇省鹽南中等專業學校）