創新實踐幸福完整的教育生活

佟化瑋 | 山東省臨邑縣崇文小學

“明德湖畔，春風河邊，美麗崇文，吾之家園。德以立身，文以致遠，崇文學子，銘記心間……”每日清晨，伴隨著節奏明快的《崇文之歌》，崇文小學全體師生開啟幸福完整的教育生活。

作為第二批新教育網絡教師學習中心附屬學校，近年來，崇文小學堅持立德樹人根本任務，以新教育“三專模式”引領教師專業發展，以“研發卓越課程”構建學校課程體系，以“家校合作共育”構建一體兩翼教育格局，在努力辦人民滿意的教育之路上，已取得顯著成效。

踐行新教育“三專模式”，引領教師專業發展

教師是學校的第一資源，崇文小學基于學習共同體理論，成立微光讀寫社，引領教師投身專業閱讀、專業寫作和專業交往，踐行十大行動，實現專業成長。

微光讀寫社將課程學習分享、教育經典共讀、打卡寫作交流作為主要活動內容，成員根據自身需求報名參加“學科研課”“基礎管理”和“教師成長”三大類數十種課程，在課程學習中提升職業認同、專業發展與人文素養。共同穿越《靜悄悄的革命》《教師閱讀地圖》《學習共同體》《深度學習》等教育經典，追求知性閱讀和根本書籍，在“啃讀”中與文本對話，與他人對話，與自我對話。

讀書是輸入，寫作是輸出，讀寫社開設每周“師道匠心微講壇”、每月分享會、每學期主題論壇；組織開展“100天共成長”“共讀共寫，做智慧教師”等主題打卡和“我的成長故事”主題征文；以線上線下不同形式召開讀書交流會35期，匯編《微光》社刊24期，編發“唯美崇文”公眾號76篇。專業讀寫不僅豐富了教師的知識儲備，更重要的是改變了他們的思維方式和行走方式，勇于挑戰工作與學習舒適區成為教師的自覺行動。

榜樣的力量是無窮的，每一個人的成長都需要被看到。學校因勢利導，積極搭設舞臺讓學員脫穎而出。遴選微光讀寫社優秀成員擔任教師專業成長工作室主持人，并逐步形成了“一社八室”教師專業成長團隊。“一社”就是微光讀寫社，“八室”及其主要職責分別為：行遠班主任工作室負責班主任工作研究；心海導航工作室負責學生心理健康教育；思維導圖工作室負責思維導圖研發；科創工作室負責學生科技創新、發明創造；創意寫作工作室負責學生創意寫作；校本課程工作室負責校本課程研發；家校共育工作室負責家校協同育人；新教育實驗工作室負責踐行十大行動等。

研發卓越課程，探索學校文道課程體系

朱永新教授指出：如果把課程視為以活生生的人為中心，包括起點、目的地組成的道路和歷程的話，那么，所謂卓越課程，就是在其中完成了課程的目的，實現了人的完整幸福。實踐證明，課程是學校育人的唯一載體，教學改革改到最深處其實就是課程的問題，需要用全新的課程觀引領學校教育全面發展、內涵發展、特色發展。

崇文小學遵循泰勒課程原理和后現代主義課程觀，研發校本特色的卓越課程。課程研發中把握四個關鍵問題：目標——學校應該試圖達到什么教育目標；內容——提供什么教育體驗最有可能達到這些目標；實施——怎樣有效組織這些教育體驗；評價——如何確定這些目標正在得以實現。

學校由校本課程研發工作室牽頭，下設多個項目組，結合教師自身專長和學生年齡特征，關注傳統文化和地域特點，開發崇文特色校本課程。如音樂組研發的“樂游中國”，美術組“非遺文化麥秸畫”，體育組趣味“翻花繩”，科學組“紙的世界”“空氣里的科學”“小木棍里大世界”，信息技術組“Scratch”和機器人編程，綜合實踐活動組“食育四季”“結繩系扣”等，共開發出藝術類、體育類、學科類、科創類46種校本課程，并作為“雙減”背景下學生課后延時服務內容，以校本課程超市的形式，為全校學生素質拓展提供寬廣的舞臺。

在自主研發這些特色校本課程的基礎上，學校還積極探索形成了具有崇文特色的學校文道課程體系。文道課程整合國家、地方、校本三級課程，包含4個板塊12大類，文化課程、文明課程、文體課程、文藝課程分別對應“知書、明禮、體健、才溢”的育人目標，踐行新教育理念，讓師生過一種幸福完整的教育生活。

家校合作共育，構建一體兩翼教育格局

為扎實做好家校共育工作，構建同心相向的教育合力，崇文小學探索實施了家校共育“3+2+1+N”工作模式，現已逐漸成形。

召開3個協調會。開學規劃會——開學之初的家長代表大會。會議主要傳達學校學期工作計劃，聽取家長的意見和建議；傳達家委會工作計劃，班級家委會明確工作目標、職責與要求，商定班級家委會工作計劃。切實保障家長對學校教育的知情權、參與權和監督權，為共同教育奠定堅實的基礎。

期中研討會——期中考試后的全校性家長會。會議形式嘗試分層分組、沙龍論壇、專家講座、專題研討會、網上家長會等不同方式，會場布置采取矩陣式、分組式、演出式等不同形式排列，以更加人文的會議形式，促進家校成為真正的同盟軍、好伙伴。

期末總結會——期末優秀家長表彰會。每學期末，學校召開期末優秀家長表彰會，評選表彰家長學校優秀學員、優秀學生家長和優秀家長志愿者。既是對學期家校共育工作的回顧與總結，也是對新學期工作的展望和鋪墊，鼓勵更多的家長參與孩子的教育中，家校攜手共同促進學生的健康發展。

開辦2個共育講堂。家長講師進課堂——“家長百家講壇”。深入挖掘家長在不同行業、不同領域、不同專業的特長，將家長資源轉換為課程資源，開展家長百家講壇活動。家長課堂自開課以來，來自各行各業的368位家長志愿者各顯身手，共舉辦專題講座459次，講座主題涉及文明禮儀、科普常識、環保安全、國防建設、金融法律等15個領域。

家長培訓課堂——“新父母課堂”。家長學校開設“新父母課堂”，通過《樹立五種意識 學做智慧父母》《讓陪伴成為最好的教育》《如何引導孩子正確使用電子產品》《“雙減”背景下如何做父母》等17期家長學校培訓課程，每學年對所有學生家長進行兩個輪次的全員培訓。

組織好1個家校讀書活動。組織開展“新父母讀書會”，家長自愿報名，分為“勇于管教”“虎媽戰歌”“好媽媽勝過好老師”三個小組，分別代表三種不同的家庭教育觀念，分為宣傳發動、品讀研習、小組交流、分享辯論四個階段，共讀共享，共同成長。開展全校性的書評活動、書香家庭評選等，把智慧成長的理念輻射到更多的群體，從而更好地實現協同育人、共同發展。

自主開展N種家校主題活動。學校提倡家校共育的重心落在班級，班主任與班級家委會密切協作，開展具有班級特色的家校主題活動，如：以學生勵志研學為載體的課程育人活動；以文化育人途徑開展的協管配餐、協管班級圖書、親子共讀、親子觀影等活動；以活動育人為途徑開展的植樹節、中秋節、少先隊入隊、畢業典禮等節日主題活動；開展走進邢侗紀念館、王為民紀念館、法治安全教育基地等社區實踐育人活動；通過班級銀行管理及家庭積分制管理，實現學生自我教育和民主管理。