農耕課程，讓農耕文明在孩子心間發芽

葉俊 | 佛山市南海區里水鎮和順第一初級中學

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，勞動教育是關注學生全面發展的素質教育。學校地處珠三角南海地區，校內有三畝左右的空地，根據自身有利的條件，學校創造性地開設了農耕校本課程，旨在提高學生的綜合素養，促進學生德智體美勞全面發展。

農耕校本課程實施的途徑包括室內授課和室外實踐，活動形式多樣，為提高學生勞動的興趣與熱情，學校圍繞四大主題：我的祖輩是農民、中國農耕發展史、家鄉村貌變遷、未來中國農業，組織學生通過征文、手抄報、知識辯論等形式進行比賽，讓學生深刻認識中國農業的歷史發展歷程，充分認識到勞動創造歷史、勞動創造財富、勞動推動社會進步的道理，增強學生對中國幾千年農業發展歷史的理解，對中國歷史文化的自信與認同，感受中國共產黨對“三農”的重視與關懷，促進學生進一步思考中國農業未來的發展道路。

親農耕，激發勞動興趣與個性

學校利用自身優勢，建設農耕實踐基地，旨在提高學生勞動實踐能力，既可作為學生開展勞動教育和研學的基地，又可為周邊學校提供勞動教育實踐和研學的場所。

親身實踐，激發興趣。學校農耕實踐基地設置了體驗區、展示區、科普區、花卉區四個區域，根據班級報名和申請，把全校班級分派到體驗區、科普區、花卉區進行農耕實踐體驗，每個班都有一塊“班級自留地”，可以種植蔬菜、瓜果和糧食作物，還可以種植花卉。每周進行一次勞動實踐，讓學生在勞動中體味與室內課堂完全不同的體驗，激發學生勞動的興趣與熱情。

創新形式，張揚個性。一是開展勞動體驗和勞動技能競賽。在“班級自留地”種植農作物，每月進行一次評比，對表現好的級組進行表彰，從而營造出熱愛勞動的良好氛圍。學生通過親身實踐，清晰地掌握了農作物成長的規律，掌握了一定的勞動技能，體會到自身成長的價值與勞動價值。

二是開展科普種植創意比賽。鼓勵不同班級踐行農耕創意與創新活動，鼓勵種植品種、種植內容與種植形式的創新，比如有的班級引入農業科技設備經營本班“耕地作物”，有的學生自己設計農作物、花卉造型等，都極具創意。激發學生的創新潛能，提高學生的創新意識，讓學生在實踐中懂勞動、會勞動、善勞動，培養學生的合作意識和動手能力，為學生個性的張揚提供廣闊的空間。

品農味，體驗自身價值與收獲

校外觀賞，體會艱辛。創新開設“賞農景”“品農味”等課程內容，帶領學生到學校周邊的農田、魚塘、花卉場進行參觀、調研，讓學生進一步了解農耕，體會勞動的艱辛，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理， 學生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

校內品嘗，體驗成功。讓學生采摘、觀賞、品嘗自己在基地種植出來的地瓜、花生、番茄、草莓、稻谷、花卉等，體會通過自身勞動收獲成果的喜悅。學生獲得成功體驗，收獲同伴贊賞，感悟集體的溫暖與力量，在品嘗中領悟勞動光榮、勞動創造價值的理念。邀請家長一起參與活動，進一步增強愛農情懷和親子關系。

農耕實踐活動，既能拓寬學生視野，又能練就品格，更能促進身心健康。調查顯示，通過農耕實踐活動，94%的學生對勞動產生了濃厚的興趣，98%的家長高度贊賞學校開展的勞動實踐活動。學生小炫表示：“過去只是埋頭讀書，學校的農耕實踐活動，激發了我對勞動的熱愛，每周的勞動課，我充滿期待。”學生小森的父親由衷地說：“學校開展的農耕實踐活動，讓孩子認識到了勞動的價值與意義，懂得了糧食來之不易，讓孩子學會感恩、學會生存，孩子以前從不主動做家務，現在周末在家搶著做。”

融學科，提高綜合素養與能力

學校推進農耕實踐活動，不能走單一路線，必須創新內容與形式。充分挖掘農耕與各領域、各學科的共性內容，并將其進行融合，推進農耕校本課程的實施。

融合自然，拓寬認知。一是農耕與季節。在“農耕”實踐課中設置“農耕與季節”的主題，讓學生認識到種植農作物是分季節的，不同的季節種植不同的農作物，同時介紹二十四節氣的意義，拓寬學生對氣候知識的認知，讓學生深刻感受自然界的規律。

二是農耕與地域。在“農耕”實踐課中設置“農耕與地域”的主題，讓學生認識種植農作物是有地域之分的，不同的地方種植不同的農作物，不同的地方有獨特的農作物，以及不同的農作物有著不同的生長特性，拓寬學生對地理、生物知識的認知。

融合學科，提升素養。通過挖掘基礎學科與農耕課程的融合點，學校積極探索農耕與各學科融合的課程活動，創新開展農耕校本課程的實踐與研究，提升學生綜合素養，促進學校內涵發展，發展學校特色品牌。這些活動實踐，體現了“以勞增智”“以勞益美”“以勞促研”“以勞促學”，提升了學生的綜合素養。

融合科技，拓展能力。農耕實踐離不開科技的支撐與應用，為此，學校專門設置了“農耕與科學”的課程，包括“農耕與科技”“農業科學”“未來農業”。通過融合科技，拓展學生的科學知識和創新能力。

“農耕與科技”：在“農耕”課程介紹太空種子的情況，介紹農業機械的研發和進步；結合創客教育，開展農具的設計比賽，提升學生科學素養與創新能力。

“農業科學”：在“農耕”課程介紹國內外現代化農業發展狀況，讓學生感受農業可大有作為，拓展學生的科學知識，培養學生的愛農情懷。

“未來農業”：結合中國農業現狀，發動學生的想象思維，構想未來中國農業發展，激發學生創新意識，拓寬學習思維，提升學生學以致用的能力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

拓領域，生成良好品格與習慣

健全的人格對一個人的人生發展非常重要。為了塑造學生良好的品格與習慣，結合學生的生活實際，學校把農耕實踐拓展到校外，即家庭（“家務行”）、社區（“社區行”）和社會（“研學行”）。農耕勞動實踐是健康人格與能力形成的有效載體，通過勞動拓展實踐，可以讓學生養成勤勞勇敢、不畏艱苦的意志品質，摒棄依賴、驕縱等陋習；通過勞動拓展實踐，可以培養學生學會擔當，提高服務社會的意識；通過勞動拓展實踐，可以讓學生掌握生存技能，提高適應社會的能力。

經過兩年的實踐探索，學校的農耕校本課程實施收到了良好的成效，學生的勞動興趣、農業知識、勞動能力、身體素質等明顯提高，焦慮指數明顯下降，學生的綜合素養不斷提升。兩年實踐，培養了學生良好的勞動品質和正確的勞動價值觀，讓學生養成了熱愛勞動的良好習慣；拓寬了學生視野，增強了學生服務社會的意識和合作意識。農耕課程，讓農耕文明在孩子的心間悄然發芽。