內地西藏中職班“德技并修”新模式

關林柏 劉上元 王金龍 | 邢臺市農業學校

邢臺農業學校始建于1964年，是首批國家中等職業教育改革發展示范學校，2010年被教育部等三部委確定為首批國家內地西藏中職班承辦學校。近年來，邢臺農業學校主動適應新時代、新需求，解放思想，創新理念，針對中職學校在德技并修上普遍存在的發力不準、用力不均、重技輕德、思想政治教育效果不佳等問題，致力于西藏班“德技并修”育人模式的探索與實踐。學校敢于突破常規：重構高效課堂新秩序，挖掘課程思政新元素，探索智慧思政新路徑，完善校企育人新機制，形成了“四新”疊加的西藏班“德技并修”育人模式。

推進“課堂革命”，重構高效課堂新秩序

課堂是教學的重要陣地，課堂不變，教師不會變；教師不變，學生不會變；脫胎于普通教育的職業教育脫皮未脫筋，如果學校和教師面對漢語水平差、文化基礎課水平差異大，但活潑好動、能歌善舞的西藏中職生，仍然沿襲普通中學填鴨式教學模式，教學效果可想而知。

為解決上述問題，邢臺農校在普及推廣項目教學、案例教學、模塊教學的同時，大膽運用啟發式、探究式、記憶式等教學方法，提出了以小組為課堂學習單元的高效課堂新構想。以小組作為課堂的基本單元，課前學生要按導學案的要求獨學，上課后首先由本組組長給小組成員進行一次輔導，聽不懂漢語的就用藏語交流，然后小組討論，人人發言，之后每組選出一個代表，展示本組對新課內容的理解和觀點，教師適時點評總結。一節課，組長輔導，小組討論，觀點展示占據80%的時間，教師的點評只占十分鐘。臺上十分鐘，臺下十年功。這種課堂結構對教師要求更高，教師需要付出更多的時間和精力根據學情制定切合可用的導學案，需要在課堂上恰如其分地給學生的表現做出評價，把控課堂。

課改實施以來，老師主動適應課堂的變化，由主演變為導演，由臺前走到幕后，在導學案設計上下功夫，使之成為學生演出的“劇本”、實驗儀器組裝的“說明書”。學生在老師的科學指導下自主學習興趣濃，合作學習有激情，探究學習有突破，課堂教學活潑和諧，老師的主導作用與學生的主體作用完美體現。

補齊育人短板，挖掘課程思政新元素

近年來，中職學校往往忽略了專業課、基礎課的育人功能，為了補齊育人短板，邢臺農業學校從西藏班任課教師入手。

強化課程思政意識。提高中職教師立德樹人意識是實現課程思政的重要前提。學校在探索“德技并修”育人模式的過程中十分重視教師思想認識的提升，組織教師深入學習習近平總書記有關職業教育的批示、指示及相關文件精神，進一步提高學校教師對“德技并修”內涵的認識，增強參與課程思政的積極性和主動性。

鼓勵課程思政實踐。邢臺農校十分重視課程思政的實踐探索，鼓勵專業課、基礎課與思政課教師共同探求專業課的思政內涵和德育載體，并制定導學方案，付諸教學實踐。及時引導教師在探索課程思政的實踐中挖掘每一門課程蘊含的思想政治育人元素，找準知識技能與思政的結合點。

加強課程思政考評。考評是確保各項工作可持續開展的有效手段，對課程思政的考核首先要看非思政課的教學設計是否具有思政意識。其次要看專業與職業道德的結合點。再次是聽取學生對課程思政的評價。力求通過考評，不斷推進課程思政與思政課程同向同行，同頻共振。

深化產教融合，完善校企育人新機制

職業教育的屬性，決定了職業院校必須與企業合作，協同育人。邢臺農業學校西藏班校企協同育人機制有三個特點。

宣講政策，循序漸進。內地企業對西藏的風土人情和藏民的生活習慣知之甚少，接收藏族學生實習非常困難，更別說協同育人。鑒于此，邢臺農業學校不怕跑腿，不怕磨嘴，反復給相關企業講黨的民族團結政策，講1966年邢臺大地震時藏族同胞“良馬驥邢”的故事，從尋求企業接收藏族學生實習入手，逐漸向校企共建實訓基地、企業參與實訓教學、制定人才培養方案、校企合作辦學拓展：如第一個接收西藏學生實習的食品公司現已發展成為合作共建食品專業的利益共同體，學校食品專業三年級的學生可遷至企業教學，每天上午在企業的教室學習專業理論，下午在企業的生產線上跟師傅學技能操作。

互惠互利、合作共贏。邢臺農業學校在與企業合作的過程中不僅考慮自身的需求，而且顧及企業的利益。考慮到企業與學校的合作主要是希望通過參與辦學，讓企業文化向學校滲透，為企業培養所需的定制人才，同時利用學校的專業帶頭人參與企業技術攻關，助推企業發展。

組織健全，分工明確。為確保校企合作落實落地，學校成立了校企合作辦公室，與相關合作企業共同成立校企合作理事會，下設秘書處、教學工作委員會、學生管理及考評工作委員會，這些工作機構的工作人員由學校和企業分別選派。學校主要側重于習近平新時代中國特色社會主義思想教育，愛國主義等思想政治教育和文化基礎知識、基礎專業理論和基本操作技能教育；企業則主要側重于職業素養、職業道德、職業技能等職業生涯的培育。

轉變教育思維，探索智慧思政新路徑

隨著智慧校園建設的不斷發展，邢臺農業學校積極探索智慧校園環境下的思想政治工作新途徑。這種借助智慧校園特有的“洞察”“預測”等多種感知功能提升智慧，通過大數據準確分析把握學習者的需求，線上線下聯動、有的放矢育人的思想政治工作模式被稱為“智慧思政”。邢臺農校的“智慧思政”仍處于探索階段，在這個階段主要開展了三個方面的工作。

強化互聯網思維。思維決定思路，思路決定行為，身處網絡時代，邢臺農業學校要求老師們開展思想政治教育的思維方式要聯系互聯網去思考。要學會用校園網開展思想政治工作：如在西藏班“一對一、一對多”全員育人導師制教育活動中，老師們運用網絡關注自己結對學生的思想動態，開展教育活動。

提升信息技術能力。邢臺農業學校十分重視教師信息技術能力的培養，把信息技術知識技能的培訓列入學校教師繼續教育計劃，定期開展培訓，考核結果與職稱評聘掛鉤。

加強平臺建設鼓勵創新實踐。邢臺農業學校十分重視智慧校園思想政治教育網絡平臺的建設，這個平臺設置了獨立的系統，結合教育教學區分不同模塊，鼓勵老師利用網絡媒介，注重學生學習過程中數據、圖像的采集利用，創新思想政治教育的方式方法。首次利用智慧校園的初步成果開展思想教育，通過對學生的出操率、出勤率、作業完成率、考試成績變化情況等數據的分析，再結合學生上課、實訓影像資料的狀態對比，對成績下降較多的學生有針對性地開展思想教育工作，收到了事半功倍的效果。

與此同時，邢臺農業學校在西藏班首先實施了“一二三四五思想政治工作法”：即用好一個群，不忘兩祝賀，堅持三關心、四必談、五上門。一個群就是建好用好家長群；兩祝賀就是在學生生日和入團紀念日表示祝賀；三關心就是要關心學生的學習、生活和心理健康；四必談就是在學生無故缺勤、情緒波動、考試成績明顯變化或行為異常時及時與之溝通，幫助解決思想和實際問題；五上門就是在學生生病、受批評、受表揚、發生意外或受挫時上門看望。經過學校師生積極探索與實踐，高效課堂助推質量提升；課堂思政強化育人功能；校企協同強化技能、涵養品德；智慧思政全員全程全方位育人，思想政治工作無處不在、無時不有。邢臺農業學校西藏班“四新”疊加德技并修育人模式創建工作已初見成效。