李銳：以“物理思政課”為學生培根鑄魂

文 | 本刊記者 李香玉

“十年前，我想講好物理課，讓學生學好物理，考個高分。十年后，我想講好中國物理故事，讓學生感受中國物理的精神與智慧，將來為中華民族偉大復興貢獻力量。”北京師范大學天津生態城附校物理教師李銳深入挖掘物理課程背后隱藏的育人元素，并采用學生樂于接受的方式融入教學過程，用自己的探索與實踐交出了一份漂亮的答卷。

“顛覆”傳統課堂，為學生埋下科技的種子

相比于其他學科，物理學科更為抽象、知識點也較難，而且很多物理現象在課堂上無法通過實驗進行演示，導致不少學生對于物理學習興趣不夠、信心不足。如何讓學生滿懷自信地推開物理學習之門，在奇妙的物理世界里自由徜徉，感受到中國科技的發展與自豪？李銳通過三種不同樣態的物理課，致力于培養學生物理學習的興趣、提升學生的科學素養。

一是常態課。講物態變化時，李銳在課堂上播放“長征五號”發射的視頻。火箭發射升空的瞬間，底部釋放出巨大的“白氣團”，令學生們倍感震撼。先以視頻激發學生的學習興趣，再講解其中的物理原理，不僅緩解了學生學習物理的畏難情緒，還能讓他們為中國科技的發展感到自豪。

李銳，北京師范大學天津生態城附屬學校物理教師、副校長，北京師范大學教育集團附校發展研究中心研究員，中國發明協會中小學創造教育分會理事，天津師范大學國際教育交流學院教師職業發展導師。

二是節日課。2022年9月21日，是中國載人航天工程立項實施30周年紀念日。李銳了解到中國航天科技集團五院（以下簡稱“航天五院”）天津基地就坐落于濱海新區高新區，中國空間站的總裝工作正是在這里完成的。當天，他就聯合航天五院天津基地，依托線上課堂為學生們帶來了一堂特別的物理思政課。中國空間技術研究院的研究員特意錄制了一段視頻，介紹了我國航天事業從無到有、從有到強的飛躍發展歷程，一個個具體事件，幫助學生們了解我國航天科技發展取得的偉大成就，點亮他們的航天夢想，厚植學生的愛國情懷。這樣的物理課讓學生們驚喜不已，“今天的物理課讓我了解了中國古代科學技術和近現代航天事業發展取得的成就。我國航天事業研究人員30年前開啟的這項偉大工程成就了我國輝煌的科技事業，我們要以他們為榜樣，繼續努力學習，將來為祖國的科技發展貢獻力量。”學生張新卓激動地說。

三是熱點課。結合二十大報告中提到的載人航天、探月探火、深海深地探測、超級計算機、衛星導航、量子信息、核電技術、大飛機制造等重大科技成果，李銳給學生進行了一一講解。諾貝爾獎獲獎名單公布期間，他跟學生分享中國科學家的故事，并帶領學生依托大數據來“預測”中國諾貝爾獎的爆發期，極大地激發了學生們的學習興趣。

李銳強調，講物理應該與學生的實際生活和成長需要聯系起來，在他們的心靈深處埋下一顆科技的種子，引領他們在物理學習中尋根、找魂、追夢。

物理+思政，源于一種失落

物理是推動人類文明發展的學科，每次工業革命都和物理緊密相關，中國科技發展迅速，物理方面的人才更是重中之重，作為物理教師，培養中國科技人才責任重大。

李銳表示，從教近二十年，自己教過小學的科學和初高中的物理，但有一種失落感始終困擾著他。“中國科技發展迅速，中華文化博大精深，而教了那么多年的物理課，中華科技的影子少之又少。我們的物理教科書里幾乎沒有中國人，每當我在贊美這些外國科學家，引導學生向他們學習時，這種失落感就愈發明顯，這應該就是民族自尊心吧。我甚至想過，這樣培養出的學生肯定會覺得外國的科技好，大學畢業后他們如果想在科技方面有所研究或貢獻，很可能會考慮去國外發展。”每每想到這些，李銳的心里總不是滋味。

導火索是2011年參加一次全國教學大賽，李銳以一堂“行星的運動”獲得特等獎，喜悅之余他發現，自己在課堂上講的都是外國的人、外國的事，仿佛中國在這方面沒有做過什么貢獻，他深知事實并非如此。李銳甚至懷疑自己的教學理念和方法，如果培養的學生不了解祖國的優秀文化、優秀人物，看不清祖國的未來，那這算不算一種教育的失敗？于是他開始搜索中國科學家的成就。講光學時，他會告訴學生我國春秋時期的墨子是世界上最早記錄“小孔成像”的人；講“萬有引力與航天”時，他會提到中國航天之父錢學森；講速度時，他還以“劉翔百米跨欄”為例。

李銳希望以物理教學理念的轉變為師生提供強大的動力、謀劃清晰的未來，他將這種轉變概括為如下幾點——

其一是物理課堂的改變，從為了考高分的小目標到為祖國社會主義現代化建設的大目標。也就是說，不是簡單的物理學習，而是通過物理學習了解中國科技發展的過去、現在和未來，現在的學習是為了在將來更好地投身其中。

其二是教師的轉變，以前的教學思路相對簡單，研究教材，講明白知識，指導學生理解和掌握物理規律的應用，考個高分證明自己，找個工作實現個人價值。現在，教師要強化自己身為人民教師的責任，不斷思考為黨育人、為國育才的現實路徑。

其三是講課素材的轉變，以前主要是找真題、名題給學生做，目標是提分。現在選擇素材時重在精神，比如與物理教學緊密相關的“兩彈一星”精神、載人航天精神、科學家精神、探月精神、新時代北斗精神，圍繞這些精神的故事和科技知識應該是排在第一位的講課素材。

以上三種轉變帶來了學生的轉變。

首先是學習動力的轉變。以往我們把學生學習物理的動力主要放在興趣上以及通過反復做題獲得的成就感上，這種做法不但狹隘，而且不利于學生未來的發展。高中階段不少學生因為對物理的畏難情緒而在選科時放棄物理。將文化自信引入物理課堂后，使學生看清了中國科技發展是有起有落的，我們有輝煌的古代科技文明，有落后的近代，更有令人振奮的現代科技。很多學生在反饋中提到自己學習態度的改變，他們為中國科技、中國精神、中國思想而自豪，文化自信喚醒了學生強大的學習動力，就算遇到困難也會勇往直前，這不僅符合學生成長的需要，也是中華民族偉大復興的需要。

其次是理想信念的轉變。在了解了中國的科技成果以及未來規劃的藍圖后，學生們普遍反饋自己也想投身其中，為中國物理發展、為中國科技發展貢獻力量，在社會主義現代化建設中實現自己的價值，這就是文化自信后的自強。

從應試教育轉向中華文化自信自強教育，將新時代素質教育與愛國教育結合，以文化自信為引領，探索大思政下的教育教學，實現為黨育人、為國育才。“我相信隨著時間的推移，這一系列轉變帶來的成效不僅在教育，對社會的發展、祖國的未來乃至中華民族的偉大復興都有著重要的意義。”對于物理與思政的深度融合，李銳憧憬滿懷。

舉“星星之火”，聚“燎原之勢”

2017年，李銳的課題《在物理教學中增強文化自信的研究與實踐》作為中國教育學會規劃課題立項通過。隨后，項目組開始結合課堂教學展開研究。為了聚集志同道合之人，他還自發成立了“李銳創新工作室”，聯系多所學校的教師共同研究。為了更好地融入學校的教學與文化，李銳借助北師大的研究平臺，調研了全國60多所知名學校，翻閱了大量相關的書籍、材料，三個問題深深吸引了他，這就是“李約瑟難題（涉及外國人對中國科技的癡迷）”“錢學森之問（涉及中國科學家的責任心）”“愛因斯坦的回信（涉及中國科學界的錯誤認識）”，使研究逐步深入。

近兩年，項目研究的成果進入爆發期。2021年4月，一個名為《2020年中國科技改變中國面貌》的短視頻深深震撼了李銳，“中國天眼”、“南昌艦”、“嫦娥”工程……中國科技發展邁向了一個新的臺階，他為此感到無比榮耀。為了迎接中國共產黨成立100周年，在天津教研室的支持下，李銳策劃了一次全市教研活動，宣講的主題是“關于如何在物理教學中增強文化自信”，他以中國2020年的科技成就為引子，講解了如何在物理教學中增強文化自信。他將整個教研活動分成了三個部分，以初三復習課的形式講了“中國科技成果中的物理元素”“中華傳統文化里的物理元素”，還開展了“如何在物理教學中增強文化自信”的指導講座，教師們反響強烈，有教師反饋說突然感覺物理教學找到了新的方向。

文化自信這一大思政項目的推廣對象不應該只是物理教師，為了讓更多的人在文化自信中尋根、悟真，李銳受邀到全國多地進行分享，可說是以“星星之火”聚起了“燎原之勢”。

2022年，李銳還和團隊成員一起將中華詩詞、中華成語以及中國古代科技等中華文化里的物理元素進行了整理，出版了《中華文化里的物理元素》一書，以中學物理學科知識體系為線索，介紹了大量與中學物理教學相關的中華優秀文化，分析了其中蘊含的物理學意義，如講《浮力》一課時，將“懷丙河底撈鐵牛”的故事作為導入，通過“石沉大海”“水漲船高”等成語讓學生掌握判斷浮力大小的決定性因素。

前不久，李銳“在物理教學中增強文化自信的研究與實踐”的項目入圍了2022年天津市職工二十佳“五小”創新成果，對他而言這又是一份精神上的鼓舞。“黨的二十大報告將文化自信與培根鑄魂聯系在一起，為教育指明了方向的同時，也將大思政的實施方法交到了我們手中，這就是結合文化自信的大思政，作為一名具有人民教師身份的宣講員，我深知肩上的責任與擔當。教育改革一定要堅持文化自信，提倡文化自信，用好文化自信。”

近日，教育部印發《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》，課程思政建設進入新的發展階段。新時代中小學思政課如何防止“表面化”“兩張皮”“硬融入”？李銳就此提出了自己的建議。“首先是教材要及時更新，讓一線教材的使用者和教改的成功者參與教材的建議和編寫。一線物理教師是物理教材的使用者，具有發言權，應該為他們提供平臺和機會，思考如何將新時代科學家、科技、航天精神、‘兩彈一星’精神等融入物理課堂。其次是課堂，需要把中國的古代、現代、未來聯系起來，尤其是結合社會主義現代化建設的需要，以文化自信引領學科發展。另外，大思政課是全社會的事，我們需調動社會資源，把大思政融入現實，通過綜合實踐活動上好和帶動區域大思政課，讓大思政課由課堂走向社會，融入生活，融入人心。”

回望來路，放眼未來，李銳表示將盡自己最大努力帶動更多的人深耕“物理+思政”這片育人沃土，構建物理思政課體系，將物理知識與我國科技的偉大成就融會貫通，引領學生以社會主義現代化建設為藍本進行人生規劃與布局。“教育要淡化功利性，教師要淡泊名利，教學生的成就不在教學生的那段時間，教師真正的成就，是學生將來已經快把老師忘了的時候，他們為社會、為國家做出的貢獻。教學生三年，要影響學生三十年。”李銳深切地說。