小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“教文育人”

侯玉婷 | 廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校

立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課堂是變革教育樣態(tài)、滲透教育思想的有效場(chǎng)所，是立德樹(shù)人的主要陣地。在課堂教學(xué)中，教師要“教好書”，更要“育好人”。語(yǔ)文課是小學(xué)低學(xué)段中開(kāi)設(shè)課程較多的科目，教師自然要重視借助語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)育人職責(zé)，做到從“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變。

作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任積極思考怎樣在課堂中落實(shí)育人目標(biāo)，讓德育在語(yǔ)文課堂中真實(shí)發(fā)生。教師可以充分發(fā)掘文本中的德育素材，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在習(xí)得經(jīng)典故事、詩(shī)詞歌賦知識(shí)的同時(shí)，得到精神滋養(yǎng)，涵養(yǎng)良好品格。

努力做“育人”教師，自覺(jué)建構(gòu)德育課堂。

人民教育家陶行知曾說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這句流傳了近一個(gè)世紀(jì)的名言體現(xiàn)了他的教育情懷、教學(xué)理想，體現(xiàn)了陶行知對(duì)教育的一種價(jià)值定位，至今仍值得教師體會(huì)并踐行。教師需要確立自己的教育理想和教育追求，在理想的驅(qū)使下去探索、去創(chuàng)造。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育是慢的藝術(shù)，學(xué)生的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，需要教師通過(guò)課堂教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)地促成積極變化。德育是對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生的教育，無(wú)法量化評(píng)估，但教師作為育人者不能因此而輕視這項(xiàng)工作。所有的教師都是德育師資，需要規(guī)范自己的言行、提升自己的素養(yǎng)，在教育教學(xué)中以身示范，潛移默化地影響學(xué)生；結(jié)合學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行德育，助力學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的生活習(xí)慣，并幫助他們建立友好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)其相互合作的能力。

深入挖掘文本素材，課堂德育浸潤(rùn)無(wú)聲。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材選用的文章類型豐富、內(nèi)容全面，既有豐富的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)、歌頌英雄人物的文章，還有倡導(dǎo)文明和諧、健康生活的科普小文章等。教師可適度、適時(shí)加以延伸拓展，將其作為德育素材。如一年級(jí)上冊(cè)教材中“我是中國(guó)人”主題單元，教材展現(xiàn)了雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗、五十六個(gè)民族和諧團(tuán)聚的美好場(chǎng)景。開(kāi)學(xué)不久就是國(guó)慶節(jié)，教師在課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，提前給學(xué)生發(fā)放民族知識(shí)卡，通過(guò)同桌漂流民族卡、學(xué)生介紹民族知識(shí)、教師講解祖國(guó)歷史等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)讀各個(gè)民族，掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在向同伴介紹民族卡片的過(guò)程中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力；在民族卡片交流互換過(guò)程中，鍛煉了保管物品的能力、與人溝通的能力等。小小的一課，不僅傳授了知識(shí)，更使學(xué)生意識(shí)到小家與大國(guó)的關(guān)系，逐漸開(kāi)始具有家國(guó)意識(shí)。

開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

豐富多元的德育實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。教師依然可以依托教材中的文本加以延伸，設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)。筆者就利用中隊(duì)會(huì)開(kāi)展了“我的英雄”中隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)：經(jīng)學(xué)生討論，將班級(jí)中隊(duì)名改為“英雄中隊(duì)”；讓學(xué)生化身小記者，走訪身邊的英雄；舉辦“我崇拜的英雄”演講比賽；組織“英雄和普通人，你選誰(shuí)？”辯論賽。通過(guò)種種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了各項(xiàng)能力，更認(rèn)識(shí)到每個(gè)努力生活的人都是自己的英雄。此外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的基本內(nèi)容始終是學(xué)校德育活動(dòng)的重要主題。

教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是人文精神的傳遞和培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入道德教育，努力做到“教文育人”、德智融合，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。當(dāng)核心價(jià)值觀深入學(xué)生的心靈，校園將閃爍更多希望的光芒。