基于“崗課賽證創(chuàng)”融通的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐研究
——以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例

任 靜

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

0 引言

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》要求到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群），并按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口以及在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+X證書制度試點(diǎn)）工作。建設(shè)“崗課賽證創(chuàng)”融通的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的大勢所趨。

1 “崗課賽證創(chuàng)”融通的含義

“崗課賽證創(chuàng)”融通指：結(jié)合專業(yè)對應(yīng)崗位設(shè)置課程，“崗”即工作崗位，體現(xiàn)崗位能力要求；“課”是課程體系，建立適應(yīng)崗位需求的核心課程體系；“賽”是專業(yè)技能競賽，衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)向課程改革；“證”是學(xué)歷證書和職業(yè)技能資格證書，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能水平；“創(chuàng)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。其中，課程體系是融通的核心與載體，依據(jù)課程開發(fā)途徑，將職業(yè)崗位、項(xiàng)目課程、資格證書、技能競賽等元素相互融通，形成“崗課融合、課證融合、課賽融合、課創(chuàng)融合”的“崗課賽證創(chuàng)”五點(diǎn)融通人才培養(yǎng)體系。圖1為“崗課賽證創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)框圖。

圖1 “崗課賽證創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)框圖Figure 1 Structure block diagram of“Post，Course，Competition，Certificate and Creation”talent training system

“崗課賽證創(chuàng)”的理念是先由校企合作來確定專業(yè)的崗位（群），針對重點(diǎn)崗位進(jìn)行崗位技能的知識(shí)提取，校企共同商討確定人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)參與為教學(xué)內(nèi)容提供大量的真實(shí)生產(chǎn)案例，實(shí)現(xiàn)“崗課融合”，克服了以往崗、課分離的困境和尷尬。……