課堂二語習(xí)得中教師個(gè)體特征的研究熱點(diǎn)、問題與建議

徐宏亮，王慧敏，韋青婷

課堂第二語言習(xí)得(Instructed SLA)是以理論和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考察學(xué)習(xí)機(jī)制的系統(tǒng)操作及其發(fā)生條件是如何促進(jìn)非母語語言的發(fā)展和習(xí)得的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域[1]。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接觸和關(guān)注語言、提供二語和外語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面發(fā)揮著重要作用。教師設(shè)計(jì)課程教案，確定課堂任務(wù)復(fù)雜性，提供輸入和反饋，引發(fā)師生間的意義協(xié)商活動(dòng)，是課堂二語習(xí)得中毋庸置疑的核心角色。

教師個(gè)體特征(individual characteristics)[2]531對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、動(dòng)機(jī)、情緒、成效等有著巨大的潛在影響。教師的母語、教育背景、教學(xué)經(jīng)歷、教師認(rèn)知等，與促進(jìn)課堂二語習(xí)得的輸入、互動(dòng)機(jī)會(huì)、輸出、反饋及任務(wù)等因素之間關(guān)系密切。對教師個(gè)體特征的研究具有較好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但目前相關(guān)研究還不夠全面、充分。有必要系統(tǒng)地考察在課堂上發(fā)揮關(guān)鍵作用的教師個(gè)體特征，探究它們與學(xué)習(xí)者變量和語境因素的交互影響，分析它們對課堂二語習(xí)得成效的調(diào)節(jié)作用，為語言學(xué)理論創(chuàng)新和二語或外語教學(xué)實(shí)踐提供有益借鑒。

一、研究熱點(diǎn)

國內(nèi)關(guān)于教師個(gè)體特征的研究聚焦的是教師性別、學(xué)歷、教育程度等對中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程教學(xué)效果的影響[3-8]，較少探究教師個(gè)體特征與課堂英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。國外的研究相對豐富，影響二語或外語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師個(gè)體特征，主要包括教師的母語背景[9-10]、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[11]以及教育背景或培訓(xùn)[12]255-275。這三方面特征已成為此領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。……