20世紀80—90年代美國國家歷史課程標準研究

陳露茜,劉彥男

20世紀80—90年代美國國家歷史課程標準設(shè)計是美國課程標準化運動中的重要環(huán)節(jié),其目標在于為美國公立學校中的歷史課程設(shè)立“國家目標”(NationalGoals)、強化學科知識“基礎(chǔ)”、提高學生學業(yè)成績,進而強化美國主流價值觀與認同感。[1]它是20世紀80年代以來美國教育標準化運動中的一個組成部分,是自20 世紀80 年代所形成的“歷史—社會科”“國家課程”的具體實踐,并成為21世紀以來美國整體的教育標準化改革——國家課程、國家考試(NationalTests)以及以“年度進步標準”(Adequateyearlyprogress,AYP)為尺度實施“問責制”等一系列系統(tǒng)改革的前奏。

從目前國外的研究現(xiàn)狀來看,對美國“國家課程”的討論多集中于20 世紀90 年代中后期,并在21世紀最初幾年的教育政策實踐中招致廣泛的批評。從國內(nèi)的研究現(xiàn)狀來看,學界對這一改革的關(guān)注度較為有限,已有研究大多是介紹性質(zhì)的。[2-11]其中北京大學王希教授曾就1994年美國《國家歷史教學標準》所引發(fā)的辯論做過研究,著有《何謂美國歷史? ——圍繞〈全國歷史教學標準〉引起的辯論》一文,認為20世紀90年代美國中小學歷史課程標準的出現(xiàn)是聯(lián)邦資助與民間專業(yè)機構(gòu)主持制作的一次合作,辯論的參與者真正關(guān)心的問題不是學生們應(yīng)該學習何種歷史知識,而是“通過歷史課程學習形成怎樣的歷史觀”。他們均認可“歷史教育對培養(yǎng)公民意識和構(gòu)造民族精神”的重要意義,因此就其本質(zhì)而言,這是一場對“美國歷史內(nèi)涵與本質(zhì)的辯論”,是一場“有勇氣的嘗試”[12]。遺憾的是,限于篇幅與時效,作者并未就歷史課程標準的實施進行有效分析。……