疏遠、失落與逃離:新生代鄉村教師離職研究

吳宏超,鄭妍靜

一、問題的提出

全面推進鄉村振興,關鍵在鄉村人才振興,鄉村教師作為鄉村人才隊伍的重要組成部分,在鄉村振興中發揮著關鍵作用。近年來,國家對鄉村教師隊伍建設非常重視并連續出臺了一系列相關文件。最早從2006年開始,國務院辦公廳頒發了《農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》,引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作,逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題。[1]此后,國家相繼出臺了《鄉村振興戰略規劃(2018—2022年)》《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》《教育部等六部門關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》等。2021年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》強調,要“加快培養鄉村公共服務人才”,“加強鄉村教師隊伍建設”,繼續補強薄弱地區教師隊伍建設短板,進一步針對鄉村教師隊伍加強政策扶持。隨著各項政策持續推進,鄉村學校師資數量短缺情況得到明顯改善。

然而,新教師進入鄉村學校只是鄉村教育發展的基礎,這些教師“教得好”和“留得住”才是決定鄉村教育質量的關鍵。當前邊遠貧困地區中相當比例的鄉村教師,受工作環境、發展前景等因素的影響不斷向發達地區的學?；蚱渌袠I頻繁流動,嚴重影響鄉村學校教育教學工作的穩定發展,這種“留不住”的師資狀況導致鄉村學校面臨著教育質量問題?！?br>