“立德樹人”背景下高校鋼琴專業教學課程思政的實施路徑探索

文/章雅軒

引言

響應“立德樹人”和教育改革的大背景，高校鋼琴專業教學課程思政已經是必然的發展趨勢。高校以及高校教師對于課程思政理念的把握和理解深度直接影響著鋼琴專業教學課程思政的進程。教學模式的滯后和單一，直接影響著學生對于課程思政的興趣和接受程度。高校有必要在不斷地教學實踐和教學研究當中探索出更符合鋼琴專業教學課程思政的路徑。

一、“立德樹人”視域下的課程思政

課程思政的主要內涵是“應該培養什么樣的人？怎么培養？”“立德樹人”的任務就是將課程思政與各學科、各環節實現融合，產生協同效應，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。“立德樹人”是課程思政的中心環節。

“立德樹人”背景下的高校鋼琴專業教學課程思政進一步根據時代發展和社會人才的需求，更加明確了鋼琴專業重點的人才培養方向，為鋼琴專業的人才培養指明了方向、明確了道路，也進一步推動鋼琴專業的學生綜合素養的提升和社會核心競爭力的提升。

二、“立德樹人”背景下，高校鋼琴專業課程思政的重要性

新時代的發展需求要求“德為先，育為本”。高校的鋼琴專業教學也要緊跟時代的步伐，基于社會的需求做出一定的改革和調整，課程思政與鋼琴專業的融合是符合時代發展需要和社會人才培養戰略的。一方面，實現了鋼琴專業課程內容的深度挖掘，使鋼琴專業課程更符合時代發展的趨勢。另一方面，課程思政是實現鋼琴專業學生思想政治素質和個人修養提升的重要渠道和途徑。社會需要的鋼琴人才，既要具備較高的專業水平和鋼琴技能，又要有較高的個人修養和能力素質。

高校鋼琴專業教學課程思政同樣是社會主義精神文明建設的重要部分。深度挖掘鋼琴專業課程中的思政元素，實現鋼琴專業課程的拓展和學生視野的開闊，更能體現鋼琴專業課程的價值和意義，提高學生素質，推進社會主義精神文明建設。[1]

專業課程教學是實現課程思政的重要載體和主要渠道之一。課程思政的融入也更能體現鋼琴課程的社會地位和社會影響力。鋼琴專業課程具備一定的藝術性，要重點從藝術審美的角度進行引導和培養。藝術美與藝術價值與課程思政的目標一致，重點是內涵方面的深度挖掘和提升。鋼琴專業教學的課程思政能夠發揮各自優勢，有效實現協同共進。

三、高校鋼琴專業教學課程思政的實施現狀

1.教師隊伍對課程思政的內涵理解不夠深入

在高校的鋼琴專業課程當中融入課程思政，是為了加強鋼琴專業學生的內涵教育，是“育人為本，德育為先”的要求。通俗一點講，現在的高校鋼琴專業的教學既要重視對于學生崗前專業基礎知識和技巧的傳授，又要重視學生職業道德素養和個人思想道德水平的提升，有意識地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

但是，目前階段，高校鋼琴專業的相當一部分教師對“立德樹人”和“課程思政”的理解不夠全面，片面地認為只是在專業課程上加入了思想道德教育的部分，對二者如何更好地融合，實現學生的全面提升關注度不足，且缺乏貫徹落實思政理念的行動。如果認為課程思政融入高校鋼琴專業教育是增加了教學負擔，這樣思想下的鋼琴教學是不可能實現全面發展，實現“立德樹人”的。

2.高校鋼琴專業教學融入課程思政的程度較淺，內容較少

高校教師應該有意識地基于“立德樹人”的理念，找到鋼琴專業教學與課程思政的融合點，實現鋼琴專業領域內部思政元素的充分挖掘和利用，潛移默化中實現知識傳授和思想引領。但是，很多鋼琴專業的教師沒有意識或者甚少的挖掘專業課程內容中的思政元素。而且很多優秀的鋼琴作品也出自西方，如果鋼琴教師缺乏重視，可能在一定程度上帶偏學生。其實不然，對于西方文化我們也應該“取其精華，去其糟粕”，中國鋼琴作品當中所融合的社會主義核心價值觀也是值得我們所推崇和發揚的。中國傳統文化博大精深，中方文化與鋼琴藝術的完美結合也會帶來新的靈感和創作思路。

3.教學模式滯后，方法單一

應試教育大背景下，中國的鋼琴教育也擺脫不了傳統的教學模式和方法。枯燥單一的教學形式，一方面，不足以調動學生的學習熱情，實現學生的全面發展。另一方面，也不便于課程思政與鋼琴專業更好地契合。教師單純的說教不僅不足以“說服”學生掌握鋼琴基礎知識，也不足以“說服”學生認可社會主義核心價值觀。被動地接受知識強加，根本沒有深入到思想的碰撞，也不足以指導學生實際行動。

4.鋼琴專業評價標準單一

高校對鋼琴專業學生的學習評價重點在學生的理論知識掌握程度和鋼琴技巧方面，對學生的鋼琴職業素養和個人思想道德修養以及人生價值觀方面的關注不足。單一的學生評價標準既不足以轉化為動力，刺激學生實現全面發展，又不足以調動學生的思維開拓，實現學生專業能力的創新和提升。是一定程度上對學生提升的局限，自然有效性也不足，這樣的人才也不一定符合社會發展需要。

四、“立德樹人”背景下高校鋼琴專業教學課程思政的實施路徑

1.樹立正確的思政理念，深度挖掘鋼琴專業的思政元素

高校對鋼琴專業的教師也要有意識地定期進行思政培訓和思政交流會。一方面，加深教師對課程思政的認識，進一步明確在鋼琴專業融入課程思政的必要性和重要性。另一方面，通過“頭腦風暴”和相互之間的經驗分享和交流，學習更多的融入思政元素的方式和方法，借鑒學習，更好的指導鋼琴專業教學。結合多方面力量，實現課程研究和探討，找到更多的合適的內容用于鋼琴課程的思政教學，也可以開發新的課程主題和內容，有效實現思政與鋼琴的完美結合。[2]

另外，鋼琴教師也要有意識地挖掘鋼琴專業領域的思政元素。以鋼琴教學為主體，自然而然地借助思政元素進行發揮和利用，潛移默化當中培養學生的思政意識。既讓學生在鋼琴專業課程當中收獲一定的鋼琴專業知識和技巧，又在實際的練習和操作當中逐漸養成不怕辛苦、敢于奉獻、樂于創新、有追求、求突破的勇于拼搏的精神，堅定鋼琴信念，明確社會角色，有責任，有擔當，勇爭新時代的鋼琴領域引路人。基于鋼琴領域的基礎知識內容，結合我國的鋼琴領域發展史，弘揚中國傳統優秀的精神文化和藝術文化，培養學生愛民族、愛祖國的“家國情懷”。幫助學生堅定社會主義信仰，樹立正確的人生觀和價值觀，感受和學習鋼琴藝術的同時，清晰自己的人生價值。

2.創新教學模式，豐富教學內容，推進思政融入

（1）基于思政融入需求，優化和調整教學結構

通過鋼琴專業教師和思政教師團隊之間的“頭腦風暴”和教學研討，調整鋼琴專業的教學課程結構，找到課程思政與鋼琴專業之間好的融合點。一方面，在專業課程間穿插思政課程和內容，正向的引導學生課程思政與鋼琴專業知識同樣重要，素質與技能同樣重要。既要掌握基本的專業知識，也要重視個人素養和思想道德水平的提升。另一方面，將課程思政的融入形成一個系統化的階段性的完整體系。因為課程思政理念的形成不是一蹴而就的，它需要貫穿鋼琴專業教學的整個過程，并在方方面面，角角落落都有所體現，才能持久性地影響學生，具體到學生思維和學生行為。同時，對鋼琴專業學生的評價指標要進一步的全面深化和系統化，既要強調結果，也要強調過程。考核指標和評價標準要加入思政的元素和內容，既關注學生的專業技能提升，又關注學生的思想道德形成，切實落實“德為先，育為本”。另外，課程結構的調整和優化以及課程內容的豐富和完善應該是一個持久化的過程，要定期地進行學習反思和教學研討，以便及時發現問題，及時解決問題。[3]

（2）優化教學模式，拓展課程思政實施途徑

教師應該有意識地改變傳統、單一的教學模式。一方面，鋼琴類的專業更要注重學生的實踐能力的培養和鍛煉，另一方面，應該通過多元化的教學模式和內容，調動學生的學習積極性，并在潛移默化當中實現課程思政的融入，幫助學生正確地認識課程思政。

比如：關于一曲鋼琴作品，教師可以有意識地幫助學生養成課前預習的好習慣。事先將下堂課將要學習的曲目和重點告知學生，引導學生自覺地去收集和了解下堂課內容重點相關的資料和知識，對課程內容有一個大概的印象和初步的了解。課上，教師可以通過曲目作品的時代背景和作者的生平事跡短片將學生的注意力吸引到課堂上來。通過教師的教學演繹和相關背景的了解加深學生對于作品技巧和內涵的理解和把握。然后，教師可以和學生一起開放式的討論和研究個人對于鋼琴作品的理解和感受以及作品本身情感的揣摩和把握。一方面，了解學生的知識掌握程度，便于“因材施教”，針對性地解決問題。另一方面，通過自主自覺的了解和相互之間的溝通和交流，借助曲目的時代背景和情感表達可以順利地實現思政教育，既培養了學生自主、自覺學習的習慣，又幫助學生形成了一定的思政思維和理念。讓學生明白，我們需要重點學習的不是西方的鋼琴水平有多高，而是明白鋼琴作品當中所表達的思想情感和如何用鋼琴作品更好地表達自己的情感。西方好的東西值得我們借鑒和推崇，不好的東西我們也要抵制和拒絕。鋼琴作品當中所表達的愛國主義、高尚主義的思維才是我們更應該學習的。很多中華傳統文化與鋼琴作品結合的現代鋼琴曲也是備受世界人民喜愛的，是值得我們推崇和追捧的。作為未來的鋼琴領域人才，我們有一定的社會責任推進鋼琴作品的創新和發展，推動中國鋼琴領域的進步。[4]

相比單一的教學模式，互動性強、內容豐富的教學形式更受學生的歡迎和認可。學生和教師之間的交流和溝通越多，越能增進師生之間的關系，消除師生之間的距離感。相互的交流和溝通也能教學相長，精益求精。一方面，便于教師把握學生“個性”，給予針對性的指導和提升。另一方面，能夠提升學生的審美，實現學生視野的開闊，逐漸培養學生的音樂熱情和藝術氣質，實現學生綜合素養的提升。

（3）建立相對全面的課程思政教學機制

“立德樹人”背景下，高校鋼琴專業的課程思政不應該是單純地局限于一個階段、一方面內容、一堂課，而應該持久性地貫穿于鋼琴專業教學的全過程。從課程目標的確立到課程結構的調整、課程內容的選擇、課程實踐以及課后評價都要融入思政的元素和內容。應該形成一系列的完整體系，才能將鋼琴專業的課程思政落到實處，發揮實效。首先，高校和教師都要充分認識到課程思政的積極作用和價值。將鋼琴專業的教育目標向“立德樹人”轉移，無論是對教師的工作評價標準還是對學生的綜合評價標準都要融入課程思政的元素。一方面，督促教師將課程思政與鋼琴專業教學實現真正的融合，注重學生思政理念和思政意識的培養和鍛煉。另一方面，推進學生的全面發展。教師摒棄單一的教學模式，學生也要積極的響應改革的號召，跟上改革的步伐，注重自身多方面水平的提升和發展，關注自身的內在修養和思想道德水平提升。[5]

（4）深入中國優秀鋼琴作品學習，正向引導思政理念

在中國當代的鋼琴音樂史上，還是有很多方面的突破和進展的。通過大量中國優秀鋼琴作品的鑒賞和學習，不僅可以幫助學生更深入地了解中國鋼琴史，還能以中國鋼琴作品為媒介幫助學生了解中國歷史，中國人在鋼琴方面的創新和發展，得以借鑒、繼承和發揚。

中國鋼琴家們始終在堅定的尋找一條帶有中國特色的鋼琴之路。中國的鋼琴藝術雖然起步晚，但是發展非常快。短短的幾十年就有很多世界著名的優秀的鋼琴作品。比如：《雙飛蝴蝶主題變奏曲》、《彩云追月》等等，是中國鋼琴事業的進步，也是中國實力的象征。鋼琴在我國的發展實現了中國文化與鋼琴作品的完美結合和創新，不同地域的鋼琴曲有著不同的民族特色和人文風情。中國鋼琴家們通過鋼琴藝術與中國傳統藝術的結合也實現了鋼琴作品的進一步創作和創新，是值得我們學習和借鑒的。

鋼琴藝術在當今時代的價值，重點不是技巧性和技術性，重點是創新和發展。高校的鋼琴專業學生也應該有一定的創新意識和時代責任感，繼承和發揚中國優秀的傳統文化，推進鋼琴作品的再創造和創新。[6]

五、結語

“立德樹人”是全面發展的素質教育的重點內容，也是課程思政的中心環節。像高校的鋼琴專業這樣的藝術專業需要培養的是德藝雙馨、德才兼備的人才，既要重視學生的專業能力提升又要重視學生的內涵修養和素質教育。高校鋼琴專業教學的課程思政有其推進的必要性和積極性，基于高校鋼琴專業課程思政的推進現狀，高校有必要結合教育改革的發展要求，以“立德樹人”為前提，以學生為主體，全面推進鋼琴專業的教學模式和內容的創新，建立相對完善的課程思政教學機制和鋼琴專業教師與學生的評價機制，重點突出中國鋼琴領域在鋼琴方面的創新和發展，培養出德藝雙馨的符合時代發展和社會需求的鋼琴藝術人才，推動中國鋼琴事業的進步與發展。