小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

周永生

高效課堂的構(gòu)建是對(duì)一線教育工作者的要求，美術(shù)學(xué)科雖然在小學(xué)教育體系中常常扮演一個(gè)附屬學(xué)科的角色，但是在素質(zhì)教育逐漸加強(qiáng)的大背景下，美術(shù)學(xué)科的分量愈發(fā)加重。教師需要采取新穎的教學(xué)，提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念落實(shí)到位，讓美術(shù)課堂成為真正的素質(zhì)教育堡壘。目前，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方式與理念都有一定的不足，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因。所以，美術(shù)教師需要對(duì)現(xiàn)狀和不足進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，融入更多新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著充足的動(dòng)力完成美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)美術(shù)的教學(xué)思考

(一)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程背景下，我國(guó)仍然存在部分教師以自我為中心“統(tǒng)領(lǐng)”課堂的現(xiàn)象。在錯(cuò)誤的教學(xué)定位下，小學(xué)美術(shù)教師往往強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)的“工具性”，卻忽略了美術(shù)學(xué)科“人文性”的基礎(chǔ)特點(diǎn)。美術(shù)不是中考的必考學(xué)科，學(xué)生的重視程度相對(duì)其他學(xué)科要明顯弱一些，這就造成學(xué)生先天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。同時(shí)，因?yàn)槭艿揭酝年惻f教育觀念影響，部分美術(shù)教師還沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)核心地位有充足的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就無(wú)從談起，造成學(xué)生常常陷入機(jī)械化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)模式，對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。與此同時(shí)，在美術(shù)課堂上，部分教師遵循“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的規(guī)則，然而美術(shù)作為藝術(shù)門(mén)類，高質(zhì)量的教育培養(yǎng)更多需要學(xué)生的內(nèi)心領(lǐng)悟，如果學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這種思想觀念會(huì)在很大程度上局限學(xué)生思維的發(fā)展，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生內(nèi)心感悟力、理解能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能基于課堂，缺乏有效地拓展延伸，使得美術(shù)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其育人價(jià)值，不但導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，同時(shí)學(xué)生無(wú)法得到美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科思維的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(二)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)優(yōu)化要點(diǎn)

提升教學(xué)質(zhì)量首先要提高學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把趣味內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在快樂(lè)的感受中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有利于構(gòu)建活力課堂。很多小學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中融入趣味內(nèi)容的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多美術(shù)靈感，也能夠通過(guò)建立良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的向往。學(xué)生愿意積極參與趣味課堂，并對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度的分析，也能形成一定的課余美術(shù)愛(ài)好，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極的影響。提升課堂教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)要點(diǎn)是運(yùn)用多樣性的教學(xué)策略。上文已經(jīng)提到，目前美術(shù)課堂“你教我學(xué)”的呆板方式依舊占據(jù)主流，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。教師必須通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)策略，給學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。在合作的過(guò)程中導(dǎo)入多樣性的教學(xué)資源，以及豐富的合作形式，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，鍛煉自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)模式下完成美術(shù)學(xué)習(xí)。真正將美術(shù)課堂變成藝術(shù)的海洋，讓學(xué)生在課堂中盡情徜徉，接觸美術(shù)的不同種類、不同元素，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。在立體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成美術(shù)知識(shí)的探索式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能完成深度理解，并受到美術(shù)氛圍的感染，發(fā)展自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，用多樣性的教學(xué)策略和生動(dòng)的教學(xué)素材來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合靈活新穎的教學(xué)策略來(lái)促使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)是一件充滿趣味的事情，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并能樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，不但能夠起到較好的教育效果，并且在離開(kāi)校園后，學(xué)生依舊能保持這種優(yōu)秀的素質(zhì)，從而有效拓展教育空間。

二、 小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的教學(xué)策略

(一)融入信息技術(shù)教學(xué)手段完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)學(xué)生來(lái)講，良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效方式。新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。美術(shù)教師不但要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)，也要帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)得到顯著增強(qiáng)。另外，學(xué)生有了更多充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的影響力，進(jìn)而形成一定的個(gè)人愛(ài)好，無(wú)論對(duì)提升美術(shù)教學(xué)成績(jī)，還是學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)氣質(zhì)都有積極作用。在信息化時(shí)代到來(lái)的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)手段早已成為當(dāng)下小學(xué)課堂的常用教學(xué)輔助方式。美術(shù)教師要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活氣息的美術(shù)鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生更好地體會(huì)美術(shù)作品的魅力，沉浸在美術(shù)的海洋里。因有強(qiáng)大的信息資源庫(kù)支持，信息技術(shù)將片面化、靜態(tài)化的色彩教學(xué)變得立體、生動(dòng)。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅通過(guò)口頭表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，這對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)尚且較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難理解的。信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源不僅更加生動(dòng)，而且范圍也更加寬廣，只要教師合理運(yùn)用，可以極大地提升美術(shù)課堂的趣味性。不但實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂的個(gè)性化教育，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收也會(huì)增強(qiáng)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在舒適的體驗(yàn)中完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在《鵲華秋色圖》的欣賞中，美術(shù)教師可以充分地運(yùn)用電腦、信息技術(shù)設(shè)備，將作品變成動(dòng)態(tài)影像帶入到課堂，營(yíng)造出生活中的情境，通過(guò)聲音與影像的結(jié)合，將牛群哞哞的叫聲、茂密的樹(shù)林、平靜祥和的鄉(xiāng)間生活真實(shí)地映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生如同成為畫(huà)中人一樣，內(nèi)心體驗(yàn)與直觀感受都得到大幅提高。美術(shù)教師在展示美術(shù)作品之后，不要立即進(jìn)行講解，要給學(xué)生留出自我思考的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，觀賞者在鑒賞作品的時(shí)候，一開(kāi)始的感覺(jué)是獲得自身美感的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中更是如此，盡管可能在理解上存在一定的局限，但是這些都是真情實(shí)感的自然流露，沒(méi)有故意雕琢的印記。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)家想借助繪畫(huà)表達(dá)的思想，感受到人情的和樂(lè)安詳。信息技術(shù)同時(shí)具有一些新穎的教學(xué)功能，比如錄制課堂，學(xué)生通過(guò)觀看視頻課件能夠重溫課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，為課后探索提供了有效輔助。有很多學(xué)生想要了解更多美術(shù)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好也是一種促進(jìn)。學(xué)生在符合內(nèi)心情感導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷深入探析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，分析作品的繪畫(huà)技巧、藝術(shù)表達(dá)方式，從而更加全面、立體地分析、鑒賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)效率顯著提升，并得到更多內(nèi)心的感悟。信息技術(shù)輔助教學(xué)是目前教學(xué)優(yōu)化的主流手段，美術(shù)教師也要積極分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，合理運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建生動(dòng)多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞熱情的提高，得到更多新穎的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生按照自己的興趣去探尋趣味的教學(xué)資源，并獲得綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

(二)通過(guò)分組互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新靈動(dòng)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與提升，教師要實(shí)施合作教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)工作，從而解決好學(xué)生個(gè)體化差異性問(wèn)題，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。而實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵與前提是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生分組的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性。美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化需要建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立，能夠展示自身想法、意見(jiàn)的空間，小組互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，打造學(xué)生展示自己的平臺(tái)，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行個(gè)性化的探索。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，包含了豐富的美術(shù)內(nèi)容，以水墨畫(huà)為例，水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，包括花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)以及山水畫(huà)等。教師在個(gè)性化課堂中首先給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解各種畫(huà)作的區(qū)別，這樣學(xué)生就能找到自己的興趣所在，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深度探析，給學(xué)生一定的自由度，也是尊重學(xué)生自己的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好。舉例來(lái)說(shuō)，教師在水墨畫(huà)的教學(xué)中，利用小組互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。先給學(xué)生講解基本的水墨畫(huà)概念、所包含的不同種類，以及各自的畫(huà)風(fēng)、內(nèi)容特點(diǎn)、代表人物等。接著給學(xué)生帶來(lái)不同的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，也便于學(xué)生找到自身的興趣所在。可以以此為主題讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，比如說(shuō)人物畫(huà)的主題無(wú)疑就是人像，但畫(huà)面中往往也蘊(yùn)含了相關(guān)的故事或者時(shí)代背景。山水畫(huà)多數(shù)都是描繪的山川湖泊，但是也有一些摻雜了一定的人物色彩。而花鳥(niǎo)畫(huà)的主題內(nèi)容基本是以生活中的花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)為主。然后接著給學(xué)生自由思考的空間，并由每個(gè)小組派出代表，輪流發(fā)表自己的看法。這樣才能夠更好地展現(xiàn)出教育的平等性特點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮出不同學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)。從而營(yíng)造出更加寬松、愉悅、良好的美術(shù)課堂氛圍。通過(guò)小組合作教學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生深刻認(rèn)知水墨畫(huà)的不同種類，提升學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的認(rèn)知。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生擁有更豐厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。并且在討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的興趣發(fā)表自己的看法，并建立一定的個(gè)人愛(ài)好。教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造更多拓展思維和合作交流的空間，有助于學(xué)生全身心地投入思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思維方式都得到了較大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)授課模式，必須要做到以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。

(三)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出課堂教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，這也是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)體系中一個(gè)明顯存在的薄弱環(huán)節(jié)。美術(shù)學(xué)科本身就包含很多實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教師一定要從“以人為本”的角度為學(xué)生帶來(lái)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)踐作為美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)板塊，給學(xué)生提供趣味性、自主性的教學(xué)活動(dòng)，用實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度理解，將課堂所學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容建立聯(lián)系，并隨時(shí)都能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材的所在，拓展教學(xué)的寬度，改進(jìn)一些不足。所以美術(shù)教學(xué)不能只停留在理論的層面上，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，布置一些學(xué)生力所能及，又可以提升美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步。例如，在手工制作教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的素材，利用膠水、剪刀以及草紙等工具制作各種工藝品，教師需要先為學(xué)生展示一些相關(guān)的制作成品，啟發(fā)學(xué)生的思路，也讓學(xué)生初步了解手工制作的原理。教師要注意給學(xué)生一定自由空間，小紙盒可以制作很多工藝品，比如玩具、文具、裝飾品等。但想要用生活材料完成藝術(shù)品的制作卻不是一件容易的事，什么樣的材料容易上色，什么樣的材料會(huì)導(dǎo)致色彩失真，都是只有通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐才能得出的結(jié)論。教師可以傳授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)技巧，比如先畫(huà)草圖，再進(jìn)行剪裁，然后粘貼等。需要注意的是，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程的主導(dǎo)者是學(xué)生，教師更多承擔(dān)引導(dǎo)者、輔助者的角色，在學(xué)生遇到難以完成的困難的時(shí)候再適時(shí)介入，這樣可以最大化學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。另外，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其制作的手工藝品并非有多么完美，或者并不具有多么高的藝術(shù)價(jià)值，其更多的價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程中。學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，想象力得到了拓展，而且?guī)е鞓?lè)的心情完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這才是我們創(chuàng)設(shè)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。所以，教師應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)作美術(shù)作品。從美術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力是非常重要的，教師應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的自主發(fā)展進(jìn)行融合，兩者是不沖突的，所以實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，而不是單純的模仿現(xiàn)有事物去制作。教師在實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)中，要對(duì)以上幾點(diǎn)教育理念做到充分的認(rèn)知，以保障實(shí)踐教育活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

(四)結(jié)合情感教育滲透，踐行學(xué)科育人

小學(xué)美術(shù)情感融入教學(xué)要充分結(jié)合教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)作的領(lǐng)域，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，營(yíng)造與滲透情感內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，提升學(xué)生的情感觸動(dòng)。情感教育如果只依靠各種思想理論描述，小學(xué)生無(wú)法形成內(nèi)心觸動(dòng)，甚至?xí)?dāng)成課文去學(xué)習(xí)，也就失去了情感教育的意義，很難讓學(xué)生在接下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中建立充分的情感基礎(chǔ)。所以，要通過(guò)有效的互動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到情感教育的熏陶。與此同時(shí)，教師充分挖掘教學(xué)素材，為學(xué)生展示美術(shù)的多元化，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，情感教育與美術(shù)課堂的結(jié)合不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠給學(xué)生帶來(lái)更加多樣的體驗(yàn)，從而踐行學(xué)科育人的理念。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生欣賞、創(chuàng)作作品的時(shí)候，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成情感的融入，無(wú)論是對(duì)學(xué)生深度解析畫(huà)作，還是自主創(chuàng)作都有巨大的推動(dòng)作用。例如，在“祖國(guó)在我心中”的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師在上課之前，需要結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，精心選擇教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。另外，教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材可以與愛(ài)國(guó)主義精神建立聯(lián)系。比如，搜集以愛(ài)國(guó)為主題的畫(huà)作，一一展示出來(lái)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，講解這些畫(huà)作的歷史背景，并播放一些相關(guān)紀(jì)錄片或者文史素材，提升學(xué)生的內(nèi)心感觸。然后提出引導(dǎo)性的討論主題，如“這些畫(huà)作有哪些寓意”“從這些畫(huà)作的內(nèi)容中你們感受到了什么”。然后通過(guò)信息技術(shù)展示畫(huà)作的繪畫(huà)技巧以及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)作的人物繪畫(huà)技巧，并自主嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，讓學(xué)生帶著情感完成美術(shù)創(chuàng)作。在情感教育的輔助下，學(xué)生的審美能力也得到了強(qiáng)化，讓他們充分感受畫(huà)作中展現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義思想。接著安排一些有想法的學(xué)生上臺(tái)演講，把自己的真情實(shí)感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。也可以布置繪畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生用畫(huà)筆去抒發(fā)情感。讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的看法、意見(jiàn)，接著讓學(xué)生將自己的畫(huà)作展示出來(lái)，并講解自己畫(huà)作中的主題思想。同時(shí)讓其他同學(xué)一起分析，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，推動(dòng)學(xué)科育人理念的落實(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下完成美術(shù)課的教學(xué)改革，對(duì)提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、想象能力、思想意識(shí)都有積極影響，也是提升美術(shù)課堂教學(xué)水平的需要。教師在授課過(guò)程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容備寫(xiě)教學(xué)方案，挖掘有效的美術(shù)教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生增添一些新鮮感和好奇的元素，在探索中反思，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從身體上和心理上幫助學(xué)生適應(yīng)美術(shù)學(xué)習(xí)。突出應(yīng)用多樣化教學(xué)的重要性，這樣學(xué)生才能更好地接受教師的指導(dǎo)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。