小學美術手工課堂中廢舊材料的巧妙運用計策探析

胡 蓉

在新課改的教學背景下，美術等學科也逐漸被社會所重視，而作為美術教學的代表形式之一的手工課程也進一步走進了大眾的視野。作為學校對學生開展美育的主要途徑，美術手工教學可以有效培養學生的動手能力、想象力和創造力，為了進一步提升學生的環保意識，學校在進行美術手工教學時常常要求教師重視引導學生將廢舊材料運用于創作之中。但是根據實際教學情況來看，目前小學美術手工課堂上對廢舊材料的利用仍然存在一些問題，主要體現在以下幾點。首先，教師沒有充分考慮學生的身心發展特點，導致選擇的材料和手工課題與小學生的興趣愛好以及思維發展水平不符；其次，教師在選擇廢舊材料時，思維模式比較固化，往往會選擇身邊常見的塑料瓶、廢舊報紙等物品，導致手工課程形式單一，難以引起學生的參與興趣；再次，一些教師在教授手工課程時，常常會忽視小學生的需求和想法，甚至要求學生按照自己的演示過程直接進行模擬創作，這導致學生無法充分發揮自身的創造力和想象力，嚴重阻礙了學生進行自我探索；最后，學校輕視美術手工課程、教師對教學環節缺乏科學設計等也是小學美術手工課程未能有效實現教學與廢舊材料有效結合的原因所在。因此，文章將圍繞小學美術手工課堂中廢舊材料的巧妙運用這一主題進行探討。

一、 重視美術手工教學，提升教師專業素養

雖然隨著教育理念的不斷改革和進步，國內教育也愈發重視對學生的全面培養而非考試成績，對比以前的傳統教學模式，以培養學生審美素養為主要目標的美術課在教學方式和理念上也有了非常大的突破和改進。但是由于升學考試等的壓力，美術這類科目的生存空間仍然受到了一定擠壓，而手工課程則更是存在感頗低。針對這種現象，我們可以從學校和教師兩方面入手進行對策探討。

(一)學校應保障基礎支持

在以應試化理念為主的傳統教育時期，語數外等主要科目常常會擠壓美術和體育等學科的課時，導致這類學科無法得到有效發展、難以實現教學目標。對此，學校應當完善相應管理制度和監督制度，嚴格糾正擠壓美術等課程的現象，對隨意占用其他科目時間的教師應予以處罰，為教學營造良好的教學氛圍。同時，學校應當科學規劃小學課程時間表，確保美術課時得到有效體現和保障。學校還應當加強對美術科目應聘者的考察，除了基礎的美術素養和教學能力，學校還應當重視對候選者教學態度和手工能力的考察。此外，學校還應當給予一定經濟支持，為美術課程配備好美術器材等基礎設施。學校還應當在平時加強對美術教師的培訓和考核，例如，可以通過開展專業知識培訓來加強美術教師對廢舊材料的認知，確保教師可以對廢舊材料進行準確分類和運用。學校也可以通過邀請專業的藝術工作者來校進行宣講、開展美術技能培訓以及組織美術手工教學競賽等來提升教師的專業素養和對美術教學的重視程度。總之，學校應該提升對美術課程管理的針對性，努力探索出適合本校的美術教學道路，為教師和學生搭建更加有效的成長平臺，推動美術手工課程教學的不斷發展。

(二)教師應提升專業素養

小學美術教師應當轉變教學理念、不斷提升自身專業素養，以適應學校美術課程發展。針對此，小學美術教師可采取以下幾點措施。首先，美術教師應當確保自己美術能力和審美能力在線，利用空閑時間學習美術知識和技能以豐富自己的知識儲備。其次，美術教師應當明確小學美術手工課的教學目標以及將廢舊材料運用于手工課程的重要意義，通過積極參與學校的考核和培訓以及學習他人優秀經驗來提升自己的教學水平。另外，美術教師在實施教學時，應當將小學生放在主體地位，通過啟發引導的方式帶領小學生進行創作，比如在搜集廢舊材料時，教師應當避免直接指定相應材料，而應當鼓勵學生根據自己的需求尋找身邊合適的素材。美術教師還應當重視小學生對廢舊材料的實際運用過程而非最終成品，鼓勵小學生充分發揮自己的想象力來對這些廢舊材料進行合理運用，而不是讓學生直接按照教材或是教師展示的內容進行模仿。只有教師真正注意并遵循以上幾點，從學生的角度出發并重視學生的實際需求，才能幫助小學生培養美術素養，提升、加強環保意識，最終有效實現小學美術手工課程的教學目標。

二、 巧設教學環節，靈活融入廢舊材料

以往的手工教學環節往往內容單一、缺乏個性展示，為了更好地將廢舊材料融入小學手工課程，小學美術教師可以考慮采取以下幾項措施。

(一)創新教學形式

在進行美術手工課程時，許多美術教師會選擇讓學生單獨操作，這種方式雖然可以讓學生完全按照個人的意愿和想法進行創作，但是也難以避免部分學生敷衍了事等問題。對此，美術教師可以采取以下措施。首先，美術教師可以將全班學生分成不同小組進行合作學習，小組成員需要分工合作、各司其職。其次，美術教師需要給學生提出具體的要求和操作流程，以“瓶瓶罐罐穿新衣”這一課為例，這次手工課的創作材料必須以礦泉水瓶、易拉罐等廢舊材料為主。學生在創作前需要先構思作品雛形，比如新衣的類型和顏色等。然后學生需要再根據雛形搜集所需材料，可以在廢舊塑料水瓶等的基礎上增加廢舊報紙、毛線等輔助材料來豐富作品造型。最后，學生需要各自分工做出成品，可以一些成員負責造型設計、一些成員負責精細的手工活等。此外，教師還可以巧妙利用游戲的形式增加課程的趣味性，達到事半功倍的效果。在設置游戲環節時，教師需要立足于課程內容設計游戲內容，確保游戲內容符合當前教學目標和學生的理解范圍，增強游戲內容與手工教學的有效融合。例如，教師可以設置“分分類”的游戲環節，讓學生進行垃圾分類，判斷哪些廢舊材料可以被用來作為手工創作的素材，由此不僅可以增強學生的保護環境和資源再利用的意識，并且可以有效避免學生在進行手工創作時不小心選到有毒有害的物質。又比如，以“動物樂園”這一課為例，教師可以設置“猜一猜”的游戲環節，讓學生利用廢舊報紙、廢舊泡沫紙等材料進行藝術創作，然后讓學生進行課堂展示，讓其他同學猜測自己將要創作的動物是什么，并對猜對的學生給予一定獎勵。通過創新教學形式，可以有效增加學生的參與熱情和學習信心，并讓學生在美術手工課中獲得更多樂趣和新鮮感。

(二)豐富教學內容

除了基本的教學環節，小學美術教師還可以設置專門的展示環節，以此為小學生欣賞和解讀彼此的創作提供一個平臺，并且幫助小學生在學習鑒賞的過程中不斷培養審美意識和創造能力。首先，教師可以通過展示名家作品來激發學生的靈感，學生創作結束后，教師可以展示學生作品給予學生相互交流學習的機會。以六年級上冊“裝飾畫”這一課為例，美術教師可以利用多媒體或是平板等設備展示一些藝術家的作品和創作故事，比如，英國藝術家Jane Perkins借鑒梵高、莫奈等著名畫家的作品，利用廢棄的首飾、紐扣和玩具等創作出了令人驚嘆的粘貼畫，以此引起學生的創作熱情并為學生運用廢舊材料進行創作提供靈感和借鑒。在學生完成創作后，美術教師可以增設成果展示環節，挑選學生作品中比較有創造力和表現性的手工作品進行課堂展示，鼓勵學生針對作品發表自己的看法和感受，通過交流和溝通深入了解別人的創作理念，從而帶給學生新的啟發。

三、 拓展教學場地，設置生活化場景

(一)拓展教學場地，增加課程新鮮感

由于傳統的美術手工課程往往是在教室內完成，學生也通常是提前準備好日常生活常常接觸到的材料進行手工創作，這在一定程度上限制了學生對廢舊材料的進一步開發和利用。因此，小學美術教師可以通過開展采風活動將課堂搬到戶外，開拓出更加廣闊的教學環境。大自然中具有豐富的物質資源，許多被人們視為廢舊材料的物品其實是未能被合理利用的資源，是手工創作的寶貴素材。以“水族館”這一課為例，美術教師可以直接在學校附近的公園進行教學，讓學生先搜集各式各樣、不同顏色的落葉和花瓣等材料，然后觀察這些材料的具體特征，最后根據自己的想象將這些廢舊材料轉變為水族館中可能出現的動物或者物品。如此一來，不僅進一步開拓了手工教學的空間，還打破了學生對教學的常規認知，從而有助于提升學生的課堂參與度和藝術感知力。

(二)設置生活化場景激發學生想象力

雖然小學生處于想象力豐富、思想上天馬行空的年紀，但對藝術創作的認知是十分模糊的，特別是像手工創作這類比較立體的藝術表現形式，小學生更需要得到教師的具體引導。教師可以通過設置生活化的場景幫助學生直觀理解手工創作的內涵和藝術價值所在。在設置生活化情境時，美術教師應當從廢舊材料的藝術價值和對現實的意義等角度出發，根據課程內容設置具體的形式和內容。以“實用美觀的產品設計”這一課為例，教師可以先帶領學生收集好可能會用到的廢舊材料，例如廢紙殼、舊報紙、塑料水瓶等，然后通過提問的方式讓學生將課程與實際生活相聯系。比如：大家平時在家里會經常接觸哪些產品呢？這些產品的使用體驗如何？這些產品的設計是否符合你的心意？如果讓你進行創造和設計，你會如何進行？通過開放式提問，學生可以迅速聯想到自己的日常生活，并對即將開展的手工創作抱有更加認真的態度。此外，教師也可以根據這堂課的主題要求學生利用廢舊物品創作具備實際生活用途的產品。例如，可以將廢舊塑料水瓶改造成花瓶、將易拉罐改造成筆筒、將廢舊糖紙和報紙改造成裝飾畫等，讓學生進一步認識到手工創作不僅具有藝術價值，同時也具備實用價值，從而激勵學生練就一雙發現美的眼睛，能夠借助生活中的廢舊材料進行高質量的美術創作。

四、 提升家長認同感，有效推動家校合作

家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重的作用，在某些方面，家庭的影響甚至大于學校的教育。如今，許多小學生的家長都受過高等教育，十分關注對孩子的綜合素質的培養，對新鮮事物和創新思想的接受能力也都比較高。因此，美術教師可以建議家長配合教學，通過家校合作的方式促成廢舊材料與手工課程的有效結合。

(一)提升家長對小學美術手工課程的認同感

家長作為孩子的監護人，與孩子相伴的時間遠遠大于學校教師，因此家長也應該及時更新自身的教育觀念，在專業的指導下探索出合適的教育方式，并努力成為陪伴孩子茁壯成長的護航者。為了有效提升家長對小學美術手工課程的認同感，首先，學校可以通過家長會等方式，讓家長參觀學校的文化環境、學生的美術作品以及近幾年學校在美術教育領域取得的相關成就，以此向家長展示本校濃郁的藝術教育氛圍和扎實的美術教育功底，從而有效增加家長對學校教學的信任度。其次，在召開家長會時，除了讓語數外等科目教師分享學生的在校情況，還可以讓美術教師對家長進行家庭美術教育的相關指導。美術教師可以根據本學期的課程需求，向家長展示設置美術課程的重要意義、實施美術教學的具體流程以及對學生的要求和對家長的期待。希望學生能夠認真對待美術課程，也希望家長能夠支持和配合相關工作，鼓勵家長能夠抽出一定時間真正參與到學生手工創作活動中，以此增強學生的創作自信心和學習動力。此外美術教師還可以建議家長在日常生活多帶學生去參觀美術館和畫展等，有意識地對學生進行藝術熏陶，在潛移默化間提升學生的藝術素養和審美能力。同時，美術教師還可以通過班級家長會和家長溝通學生在美術課程中的一些具體表現、感受等，并通過學校微信公眾號等渠道分享美術相關知識，以提升家長對美術教學的正確認識。學校和教師還可以制定相關調查問卷、設定具體的問題來了解家長對學校美術教學的認識，并征求家長對美術教學的意見和建議，以此強化家校互動和溝通。美術教師還可以分享一些與美術相關的家庭育兒書籍供家長參考閱讀，提升家長的美術素養和對孩子美術教育的重視程度。總之，通過提升家長對小學美術手工課程的認同感，可以促進美術教學目標的實現和家校合作的有效推進。

(二)鼓勵家長運用廢舊材料開展家庭手工創作活動

家庭教育是教會學生正確認識和利用廢舊材料的關鍵所在，藝術的魅力和價值存在于家庭生活的點滴之中。家長也應當學會發現廢舊材料的藝術價值和實用意義，積極開展家庭手工創作活動，以身作則教會孩子保護環境、變廢為寶。家長可以在平時多加留意家中是否有可以拿來作為手工創作素材的廢舊材料，并根據這些材料的特點確立手工創作主題，選擇周末等時間開展家庭手工創作活動。例如，家長可以把日常購物剩下的塑料袋以及商品的包裝紙等保留下來，以時裝設計為主題，召集盡可能多的家庭成員進行手工比賽，讓大家自由發揮、盡情創作，然后各自穿上設計好的作品進行展示，最終投票選出最有設計感、最華麗、最環保等獎項，以此激發學生的參與熱情。此外，開展家庭手工創作活動還可以拉近親子距離，營造和諧美好的家庭氛圍，這快樂而美好的童年記憶也將是學生一生的寶貴財富。而家長的主動參與也可以給學生學習美術創作增加一定的自信心和底氣，讓學生在家也能擁有自由發揮和創造的空間和機會。對待低年齡段的學生，家長也需要注意以下幾點。首先，家長需要引導學生在創作前先進行簡要設計并對廢舊材料進行仔細觀察；在必要的情況下，家長應當代替學生使用美工刀和剪刀等工具，避免學生不小心傷到自己；其次，家長還需要規范學生的行為舉止，例如做完手工后應當及時整理桌面、清潔地面等，幫助學生養成良好的習慣。總之，家長應當重視對學生的藝術素養和動手能力的培養，把握學生的認知發展水平，鼓勵學生利用生活中的廢舊材料進行藝術創作，讓學生能通過自己創作手工藝品獲得成就感和自我價值感，找到獨屬于自己的快樂。

五、 結語

綜上所述，小學美術手工課程具有深遠而重大的教學意義，不僅可以進一步培養學生的動手能力和創新能力，還可以引導學生在鑒賞藝術作品的過程中逐漸養成良好的美術素養和審美能力。廢舊材料在日常生活中隨處可見、便于尋找和收集，它們種類豐富且各具特色，而其中的許多材料類型更是被放錯地方的資源。將廢舊材料巧妙運用于小學美術手工課程，不僅可以為學生進行藝術創作提供多種多樣且安全便捷的素材，還可以有效提升學生對環境保護的認知，讓學生學會用發現美的眼光看待周邊的世界，實現對廢舊材料的有效再利用。關于小學美術手工課堂中廢舊材料的巧妙運用這一主題還有非常廣泛的探討空間，需要更多一線美術教育工作者參與其中，共同探索出更加豐富有效的應對策略。