巧用互聯網 優化“新”課堂
——小學語文高效課堂的構建對策研究

李 熠

一、 引言

語文是小學階段學生必學的課程之一，其有利于夯實學生的學習基礎。小學生的學習能力還不是很強，教師要適當地創新教學模式，既有利于改善學生的學習現狀，也有利于提高學生的學習質量。近些年來，隨著互聯網的不斷發展，小學語文教師要轉變自身的教學模式，創新課堂教學方式，構建高效的教學課堂，加深學生對語文知識的理解，激發學生的主動性，以保證學生的全面發展。

二、 當前小學語文課堂的教學現狀

(一)學生學習興致不足

小學生的年齡較小，對學習的認知還不足，學生在課堂上的學習興致并不是很高，也就導致小學生的學習成效不明顯。語文是小學階段學生必學的課程之一，然而小學生在課堂上的主動性并不是很強，影響小學生學習的因素有很多，如小學生自身的能力和認知、教師的教學思想和模式等。當前，小學語文課堂中學生的學習興致不足，學習質量也不佳。

(二)學生學習基礎薄弱

小學階段學生的學習基礎比較薄弱，此時期的小學生還沒有積累足夠的知識，學習成效并不明顯。當前，小學語文課堂上教師的教學模式比較固定，而小學生的語文基礎比較薄弱，他們還沒有掌握足夠的語文知識，以至于部分學生跟不上教師的教學進度，失去學習的信心。學習基礎會影響到學生的課程掌握，較弱的學習基礎會降低他們的信心，也會限制學生思維的形成與發展。

(三)教師教學模式固定

當前，小學語文課堂上教師的教學模式比較固定，他們在課堂上通常是對學生開展知識講解，忽略了學生對知識的需求，從而影響了學生的學習。有的小學語文教師認為教學模式并不重要，小學階段學生的理解能力比較弱，單純地講解完全能滿足學生的需求，導致課堂的教學成效不足。固定的教學模式不僅會限制學生綜合能力的增強，也會讓學生對語文課程產生錯誤的認知，由此可見，固定的教學模式并不利于學生的學習，甚至會制約學生語文素養的發展。

(四)教師缺乏創新意識

小學是學生學習與成長的奠基時期，此時期小學生對教學方式的要求不是很高，因此教師在對學生進行教學時也不會進行過多教學方式的創新。隨著新時代的來臨，小學生的生活與學習環境越來越智能，教師傳統的教學理念與模式已不能凸顯其應有的價值，甚至小學生的學習成效也不是很明顯。教師忽略了對教學理念與方式的創新，小學生的學習水平也受教師的影響而得不到提升，甚至小學生的學習進度也會受到影響。

三、 互聯網在小學語文高效課堂中的應用意義

(一)可直觀呈現語文知識

語文課程中的知識比較抽象，有些小學生并不能充分理解語文課程中的知識，學習成效也不是很明顯。為了能讓小學生掌握更多的語文知識，教師可以將互聯網應用在教學中，以更加直觀地呈現出語文知識，學生的學習質量也可以得到提高。對小學生而言，高效課堂的構建能提升學生的學習成效，小學語文教師要對互聯網進行充分的分析，結合學生的實際情況進行應用，與此同時也要保證語文知識的直觀性，以提高學生的學習質量。

(二)可有效豐富教學資源

有些小學語文教師是根據教材內的內容開展教學工作的，然而當今時代背景下小學生的思想比較先進，他們需要學習更多的知識，因此教師要利用互聯網擴展教學資源，豐富學生的認知，發展學生的語文素養。互聯網的發展對教育教學工作產生了積極的影響，小學語文教師要利用教學平臺來拓展學生的學習方向與內容，既能保證學生學習的有效性，也能提高學生的學習質量，進而可以體現出教學資源的重要性。

(三)可增強學生綜合能力

大多數小學生的語文綜合能力并不是很強，他們所積累的語文知識比較少，會遇到一些難以解決的問題。隨著互聯網時代的發展，小學語文教師要轉變自身的教學模式，利用互聯網夯實學生的知識基礎，豐富學生的學習技巧，以增強學生的語文綜合能力。互聯網的應用能改善當前的語文教學現狀，小學語文教師要合理地應用互聯網，借助互聯網的優勢改變學生的學習情況，設計多樣化的教學活動增強學生的知識應用能力，以及語文綜合能力。

(四)可促進課堂教學改革

時代的發展對教育事業的變革也產生了很大的影響，部分小學語文教師并不重視教學改革對學生的影響，他們認為傳統的課堂就適合學生的學習，然而小學生的生活與學習環境已經變得信息化，因此，課堂教學改革在互聯網時代下是非常必要的。小學語文教師要將互聯網應用在課堂教學中，促進課堂教學改革，激發學生的學習潛能，以推動學生的學習。互聯網在小學語文高效課堂中的構建能提升學生的學習成效，也能對教學工作產生積極的影響。

四、 互聯網下小學語文高效課堂構建中的問題

(一)教師對設備認知不足

隨著互聯網的不斷發展，各教育階段的教學工作中也開始應用互聯網，然而并不是所有教師對互聯網的認識都足夠全面。部分小學語文教師對互聯網設備的認知尚不足，在教學過程中應用互聯網時會出現一些問題，這不僅會影響到學生的學習，還會影響到互聯網作用的體現。近些年來，互聯網的發展對課程教學工作產生了一定的影響，然而部分教師在應用互聯網時卻出現了認知不足、了解不夠、技能不熟練等問題。這些問題的出現不僅會降低教師互聯網的使用頻率，還會影響到課堂的教學效率。

(二)教師的教學思想陳舊

部分小學語文教師受傳統思想的影響比較重，他們對互聯網的了解比較少，認為互聯網方式的應用對課堂教學的影響不大，因此在課堂上也并不重視互聯網的應用。除此之外，部分教師也會出現過度依賴互聯網的情況，他們在日常教學中過多地應用互聯網，導致學生的學習觀念也受到一定的影響。由此可見，教師要轉變思想，科學合理地應用互聯網輔助教學，將互聯網的價值體現出來。

(三)學生缺乏主動意識

小學生的學習主動意識還沒有產生，對學習的了解還不夠。語文課程中的知識對小學生而言比較復雜，因此，有的學生的學習興致并不高，學習能力也不是很強。隨著互聯網的應用，部分小學生的學習進度也受到了不同的影響，在互聯網的影響下，有的小學生會主動地探究語文知識，有的則會產生抵觸心理。受小學生的年齡與能力的制約，其主動意識不夠，不會主動地探究語文知識，因此，也就會對學生的學習產生不同程度的影響。

(四)學生學習能力較弱

有些小學生的學習能力比較弱，對知識的掌握不牢；部分學生反而會沉迷于互聯網的虛擬世界中，不利于自身的學習與成長。互聯網的應用能降低知識的復雜性，然而小學生的學習能力并不是很強，他們在課堂上的主動性也不是很高。學生的學習能力會影響到他們的信心，互聯網上的內容比較多，教師的應用方式也比較多，在互聯網的影響下部分小學生學習時會產生一定的盲目性，因此，學生的語文學習進度也就會受到影響。

五、 巧用互聯網構建小學語文高效課堂的方式

(一)構建教學情境，營造良好的學習氛圍

小學階段高效課堂的構建是非常有必要的，小學生的語文基礎比較薄弱，因此教師要合理地應用互聯網，既可以保證教學的有效性與全面性，也能對小學生的學習產生積極的影響。為了能提升學習成效，教師要利用互聯網為學生構建合理的教學情境，將抽象的語文知識通過形象的情境呈現出來，既可以為學生營造良好的學習氛圍，也能強化學生的學習意識。小學語文教師在構建情境時要注意趣味元素的融入，以引導學生樹立學習的意識，進而提升學習水平。

以《影子》為例，小學生還沒有足夠的語文知識基礎，他們在學習知識的過程中無法靠自己的能力去理解。隨著互聯網時代的來臨，小學語文教師要利用互聯網對學生開展教學工作，將《影子》中的內容通過情境的方式進行講解。教師要應用互聯網中的視頻、課件等構建教學情境，同時也要在情境中融入一些趣味性元素，激發學生的積極性，使其更深刻地理解語文知識。教師在構建情境時也要注意學生的理解能力與認知水平，選擇更加貼合學生實際的內容與方式，這樣既可以體現出互聯網的價值，也能發揮出教學情境的作用。對小學生而言，教學情境的構建能為學生營造良好的學習氛圍，學生在學習的過程中也會體會到語文課程的樂趣，進而推動學習進度，提高教學質量。

(二)開展翻轉教學，激發學生主動意識

主動意識是影響學生學習的主要因素之一，學生主動意識的產生對他們的學習與成長有促進作用，然而小學階段學生的年齡較小，他們并不會主動地參與到學習中，因此大多數學生的學習成效不明顯、學習觀念未形成。為了可以改善學生的學習現狀，小學語文教師要在互聯網時代下創新課堂教學模式，發揮學生的主體作用，引導學生主動地探究知識，既可以加深學生對知識的理解，也能讓學生意識到學習的重要性。小學語文教師要利用互聯網開展翻轉教學，激發學生的主動意識，引導學生主動地學習語文知識，提高學習質量。

以《曹沖稱象》為例，傳統教學模式下教師會直接對學生開展本課知識的講解，然而小學生的能力有限，部分學生可能跟不上教師的教學進度，從而對語文課程產生抵觸心理。互聯網的發展對小學語文教師的教學工作也產生了一定的影響，小學語文教師要利用互聯網開展翻轉教學，翻轉課堂中教師要引導學生主動地探究《曹沖稱象》中的知識，以提高學生的學習質量。互聯網時代下小學生的主動性非常重要，翻轉課堂的利用能激發學生的主動意識，教師要為學生制定好學習目標，引導學生發揮自己的能力完成學習，探究“曹沖稱象”的方式與意義，發散學生的思維。利用互聯網開展翻轉教學，能有效地增強學生的主動意識和綜合能力，進而可以對學生之后的課程學習產生積極的影響。

(三)基于核心素養，構建新型語文課堂

新時代的來臨要求教師除了要開展文化知識的教學，也要培養學生的核心素養，學生核心素養的形成能對他們的成長產生積極的影響，為此小學語文教師要對互聯網進行充分的研究，為學生構建新型的語文課堂，利用互聯網激發學生的學習興致，以提升學生的學習成效。為了能讓學生通過學習發展核心素養，教師要設計多樣化的教學模式。小學生之間的學習能力、語文基礎認識水平都具有一定的差異，為此教師可以利用互聯網開展分層教學，這樣既可以滿足不同層次學生對知識的需求，也能讓學生掌握知識與技能。

以《在牛肚子里旅行》為例，教師要引導學生探究本課的內涵與價值，這樣既可以提升學生的學習成效，也能增強學生的信心。除此之外，小學語文教師要基于核心素養下為學生構建新型的互聯網教學課堂，借助互聯網的優勢開展全面的語文課程教學。小學生的學習能力有限，教師可以為學生設計分層教學目標，引導學生按照自己的能力完成學習任務。互聯網的應用能增加知識的直觀性，學生在學習的過程中也能將語文知識進行充分的掌握與靈活的應用，進而可以提高學生的學習質量。通過為小學生構建新型語文教學課堂，能有效地發展學生的核心素養，學生的思想觀念也可以受到正確的影響，進而可以實現更加全面的發展。

(四)豐富教學資源，擴展語文學習方向

以往的小學語文課堂上教師的教學內容比較固定，通常是對學生進行教材內容的教學，然而互聯網時代下，小學生需要學習更多的知識，為此教師要利用互聯網豐富教學資源，擴展學生的認知范圍，進而可以對學生的語文學習產生積極的影響。小學語文教師要根據當前的教學現狀進行內容的選擇，教師要借助互聯網的優勢豐富課堂教學資源，這既能滿足學生的學習需求，也能使學生理解語文課程的價值。

以《觀潮》為例，教師在對學生開展教學工作時要選擇合適的內容，小學生的學習能力還不是很強，教師可以利用互聯網開展教學工作，這樣可以提升學生的學習成效，也能豐富學生的學習內容。互聯網時代下小學語文教師要豐富學生的學習資源，這樣可以推動學生的學習進度，也能改善學生的學習現狀，小學語文教師要圍繞“觀潮”的地點、來源等內容開展講解，還可以講解一些課外知識，以拓寬學生的認知視野，也能增強學生的學習信心。通過豐富教學資源，能很好地增強學生的學習信心，也能讓學生理解到學習的重要性，進而可以提高學生的學習質量，培養學生的學科素養。學生在學習的過程中也會對語文課程有更加全面的認知，進而可以體現出互聯網的應用價值，學生也逐漸理解到語文課程的本質。

(五)開展線上活動，夯實學生學習基礎

互聯網時代的來臨對小學語文教師的教學工作產生了很大的影響，小學語文教師要利用互聯網的優勢開展線上活動，相較于傳統的講解活動能更好地激發學生的興致、夯實學生的學習基礎，以及改善語文課程的教學現狀。小學語文教師要利用互聯網開展多樣化的線上活動，引導學生在活動中能將學習到的知識進行實際的應用，以夯實學習基礎，提升學習水平。通過對學生開展線上活動可以激發他們的參與興致，學生的語文綜合能力也可以得到增強。語文教師要轉變自身的教學理念，結合互聯網豐富線上活動的類型，以對學生的學習產生積極的影響。

以《落花生》為例，教師要轉變自身的教學模式，在以往教學模式的基礎上進行創新，提升學習成效，讓學生理解到學習的重要性，進而可以增強學生的語文學習能力。互聯網時代的來臨對小學語文教師的教學工作產生了一定的影響，小學語文教師要基于互聯網時代下開展多樣化的線上活動，引導學生利用電腦、手機完成《落花生》的學習，讓學生明確線上活動的價值與意義，這樣既可以推動學生的學習進度，也能體現出互聯網的價值。對學生開展線上教學活動，逐漸改變學生對語文課程的傳統認知。小學語文教師要轉變自身的教學模式，設計多元化的教學活動，引導學生通過自主或者小組的方式完成活動，激發學生的學習興致，促使小學生形成正確的語文素養。線上活動的開展可以對小學生的語文學習產生積極的影響，教師也要在線上活動中融入趣味性元素，小學生要積極地參與到線上活動中，夯實學習基礎，理解語文知識的內涵與價值。

(六)融合聽說讀寫，增強學生語文能力

聽說讀寫是語文課程中學生必須掌握的技能，小學語文教師在對學生進行教學時也要從聽說讀寫這四個角度進行，這樣可以滿足學生對知識的需求，學生也能理解到語文課程的價值。小學生的語文綜合能力并不是很強，教師要將互聯網應用在教學中，激發學生學習的主動性，促使學生形成正確的學習觀念。小學語文教師在利用互聯網開展教學時要與聽說讀寫進行結合，從四個角度增強學生的語文綜合能力，不僅可以完善學生的學習觀念，也能推動學生的學習進度。

以《草原》為例，教師可以借助互聯網來增強學生的語文綜合能力，這樣既可以改變學生對語文課程的傳統認知，也能提升學生的學習成效。首先要讓學生通過聽來感受“草原”的廣闊；其次讓學生通過說來描述自己心中的“草原”；再次讓學生通過讀來深入感受“草原”的遼闊；最后讓學生通過寫來表達自己對“草原”的看法。將教學與聽說讀寫進行結合，能很好地提升學生的學習成效，也能有效地增強學生的語文能力。小學語文教師要將互聯網的優勢滲入日常教學中，引導學生從聽說讀寫四個角度來學習語文知識，不僅可以體現出互聯網的價值，還能增強學生的語文綜合能力，進而對學生的學習與成長產生積極的影響。

六、 結語

總而言之，互聯網在小學語文教學中的應用是非常有必要的，這既可以改善當前小學語文課程的教學現狀，也能加深學生對語文知識的理解。小學語文教師要對互聯網的應用方式進行研究，結合學生的實際情況選擇互聯網的滲透角度，從而可以提升學生的學習成效。小學生的學習興致和綜合能力尚不足，因此，其學習質量并不高。隨著互聯網時代的來臨，小學語文教師要轉變自身的教學理念，將互聯網應用在語文教學中，擴展學生的認知范圍，降低學生的學習難度；要利用互聯網構建教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，也可以開展翻轉教學，讓學生的主動地參與到學習中，同時教師也要利用互聯網培養學生的語文核心素養，豐富語文教學資源；為了增強小學生的語文綜合能力，教師可以開展多元化的線上活動，將聽說讀寫融入教學與活動中，這既可以夯實學生的學習基礎，也能增強學生的語文綜合能力。