多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視

李欣玲

【摘要】如今，幼兒園教育“小學化”現象屢見不鮮，存在于我國多數幼兒園中。很多幼兒園都為幼兒安排了大量課程，為幼兒的生活與學習造成了極大壓力。有關專家學者認為這是由于幼兒園師資水平不高，以及家長急功近利共同造成的不良結果，小學教師為此現象表示擔憂。基于此，文本從“小學化”現象出現的原因作為主要切入點，探究“小學化”現象的科學改正路徑，旨在為我國幼兒園教育提供幾點建議。

【關鍵詞】多學科視野 幼兒園教育 小學化 現象透視

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0020-02

幼兒園教育“小學化”現象作為一種超前的幼兒教育方式，嚴重違背了幼兒的身心發展規律，同時，這也是對家長教育工作開展的一種誤導，對幼兒身心發展造成嚴重不良后果。提高幼兒教育質量，防止與糾正幼兒園教育“小學化”現象，是當今教育改革發展與創新的重要工作之一。因此，幼兒園應及時糾正自身“小學化”教育的現象，堅持以正確的幼兒教育方式，促進幼兒健康快樂成長。

一、“小學化”現象出現的原因

（一）“小學化”教育是幼兒教育的失范效應

近年來，多數家長不希望自己的孩子承受過大壓力，但是也同時不想自己的孩子輸在起跑線上，于是，家長只能盡量要求孩子參與到各個方面、各個種類的教學活動中來。除此之外，多數家長并未真正理解孩子成長中的各項需求，嚴重缺乏對幼兒成長期間情感支持的意識，從而加劇了“小學化”現象的發生。

（二）幼兒園辦學定位錯誤

我國多數民辦幼兒園的成立最終都為了盈利，而并未真正從幼兒教育角度出發，為家長著想，為幼兒的未來培養而努力。部分幼兒園為了吸引家長的關注，還會特意通過“小學化”的辦學模式讓家長見到孩子的成長與進步，從而忽視了幼兒的身心全面發展。對幼兒造成不良影響的同時，也讓家長對幼兒教育步入了誤區。

（三）我國應試教育影響

多年來我國一直沿襲應試教育的方式，通過考試選拔人才。因此，家長和老師一致認為：高考才是孩子進步成功的唯一機會，一切的學習與努力都是為了打贏高考戰役的勝利。這就造成整體教育環境的失衡，引發幼兒園教育“小學化”現象的出現。教師過于看重學生的系統知識學習，從而忽視了學生從其他方面反映出的能力與素養，磨滅了學生心性的養成，對人才的培養與全面發展造成嚴重影響。

二、幼兒園教育“小學化”現象的科學改正路徑

（一）轉變幼兒教育觀念

只有現今的教育觀念才是推動教育改革工作的重要前提與基礎，因此，要結合我國幼兒教育發展的總體情況，讓教師意識到幼兒教育的重要性。幼兒教育的開展并不旨在讓幼兒掌握某一項技能，而是要在實現幼兒健康成長的基礎上，為幼兒營造健康積極、輕松快樂的集體氛圍，真正讓幼兒在幼兒園的教育中實現心智啟蒙。

無論是教師還是家長，都應積極轉變自身的幼兒教育觀念，用科學健康的心態對待幼兒教育工作。切實采取規律的幼兒教學方法，滿足幼兒的身心發展需求，以此促進幼兒的健康發展。

（二）建立健全幼兒園的教育制度

幼兒園的教育作為幼兒的重要啟蒙階段，教育工作的開展應充分尊重幼兒的基本人格。真正結合幼兒的身心發展特點，設定科學合理的教育活動。以基礎游戲的方式開展幼兒活動，并真正將其融入到幼兒教育中去。只有在這樣健全的教育制度中，才能更好地實現幼兒健康發展。

國家應從法律制度方面入手，切實提高對幼兒教育工作的重視。定期對教師開展幼兒教育培養，通過先進的教育理念與教育方式，扭轉當今的幼兒園教育“小學化”現狀。

（三）跟進教學法的使用

處于幼兒階段的學生，由于其年齡特點，導致幼兒心智仍然處于發展階段。這就造成幼兒對未知事物的高度好奇心，這也真是幼兒園教育與小學教育的區別之處。將識字等基礎內容融入到幼兒園的日常教學中，實現知識傳授的遞進教學，旨在實現小學教育與幼兒教育的良好過渡與銜接，實現幼兒身份的順利轉變。

基于此，教師可以適當使用跟進教學的方式開展幼兒教育，鼓勵幼兒發現生活與學習之間的有效聯系，加深對生活認知的同時，更好的對知識產生理解。小學教師也應結合學生的綜合情況，延續學幼兒的初始習慣，考慮幼兒身心的實際發展狀況，開展循序漸進的教育教學工作，為今后的學習與生活奠定堅實基礎。

三、總結

綜上所述，幼兒園教育作為每個人成長過程中的關鍵啟蒙階段，重要的是讓幼兒在健康快樂的氛圍中獲得自身進步與成長，更好的感受生活、熱愛生活、走進生活，只有這樣，才能有效推動幼兒健康發展，發揮幼兒園教育的最大價值。

參考文獻：

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