課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

師艷霞

摘要：在小學(xué)語文教育中寫作是一項非常重要的環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生對文字的應(yīng)用和構(gòu)建能力，對其語文學(xué)科素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。對此，教師應(yīng)明白寫出好文章所具備的條件，根據(jù)這些條件實施教學(xué)計劃。在寫好文章的主要條件中素材、情感、表達能力是非常重要的，所以對日常生活和思想情感上缺乏經(jīng)驗的小學(xué)生而言，閱讀無疑是提供素材和感情經(jīng)歷的主要渠道，而且通過閱讀還可以提高學(xué)生的知識儲備和語言表達能力，從而增強作文教學(xué)的有效性。該文重點就課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要意義進行了論述，希望能夠為小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了一些啟示。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

教育改革要求學(xué)校按照時代的要求培養(yǎng)學(xué)生，使其形成具備適應(yīng)時代和自身發(fā)展的能力和品質(zhì)。在新的教育要求下，小學(xué)語文的教學(xué)理念和體制也做了一定程度的調(diào)整，更加關(guān)注注重學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而寫作能力是學(xué)生語文能力中最主要的一項，能夠發(fā)展學(xué)生的語言構(gòu)建和文字表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著些許不足，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)的有效性。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作的積極性不高

由于小學(xué)生年齡較小，對寫作手法以及技巧沒有太多的概念，加之學(xué)生的社會和情感經(jīng)驗較少，寫作時總是無話可說，致使其寫作的積極性降低。此外，學(xué)生對寫作沒有正確的認知，將寫作視為應(yīng)付教師的任務(wù)，其內(nèi)心并沒有對寫作持有太多熱情。還有一部分學(xué)生表示寫作教學(xué)過于枯燥，所以在教師講課時難免會走神。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高的原因設(shè)計教學(xué)方案，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，選擇適合小學(xué)生這一年齡段適合的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生缺乏素材積累

上文也提到學(xué)生由于社會經(jīng)驗和情感經(jīng)歷較少，致使提筆無話可說，這既是學(xué)生寫作積極性不高的原因，也是其寫不好文章的主要原因。由于缺乏素材的積累，學(xué)生在寫作時總是以流水賬的形式敷衍，這也致使了其寫作的內(nèi)容過于空洞，沒有真情實感。所以，面對這種情況，教師應(yīng)該利用課外閱讀幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

（三）教師對寫作教學(xué)的重視程度不足

在小學(xué)語文教育中，很多教師是認真負責(zé)的，但是也會有一些教師不在乎學(xué)生語文能力的提升，只教授其與應(yīng)試內(nèi)容有關(guān)的知識，在面對寫作教學(xué)時甚至選擇讓學(xué)生套用模板、死記硬背。這種做法的目光是短淺的，只是短暫地應(yīng)付了語文考試，卻沒有提升學(xué)生的語文能力，對其未來的發(fā)展有消極影響。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀能夠提升學(xué)生的寫作積極性

由于學(xué)生沒有太多的寫作技巧和素材積累，所以在面對寫作時會出現(xiàn)恐懼情緒和逃避心理。對于這種情況，教師應(yīng)該利用課外閱讀提升學(xué)生理解能力、表達能力、積累其知識。當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的書籍后，腦海中就會形成許多屬于自己的見解和看法，便渴望表達，很大程度上提高了其寫作的積極性。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，語文教師才能制定下一步的教學(xué)計劃。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在利用課外閱讀提升學(xué)生寫作積極性時，應(yīng)該為學(xué)生選擇符合其年齡特征以及認知水平的書籍，否則只會起到適得其反的作用。此外，學(xué)生在閱讀課外書籍時，能夠增加其知識儲備，豐富文化底蘊，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極作用。比如，在北師大版六年級下冊《美猴王》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解文章大意，講解這篇課文的寫作手法，并介紹《西游記》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生對"美猴王"后續(xù)故事的好奇心。然后為學(xué)生推薦少兒版《西游記》讓學(xué)生感受小說中的精彩世界，加深對《美猴王》這篇文章的理解。在學(xué)生閱讀《西游記》的過程中會發(fā)現(xiàn)"美猴王"這篇課文的寫作手法在小說中都有體現(xiàn)，結(jié)合小說加深對作者寫作手法的理解，激發(fā)其對寫作的興趣。

（二）課外閱讀能夠為學(xué)生提供寫作素材

小學(xué)語文教材中的文章雖然經(jīng)典，但是種類不夠豐富，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。而課外閱讀能夠使學(xué)生讀到不同主題、體裁、風(fēng)格的文章，進而激發(fā)其閱讀興趣，促進其寫作素材的積累。畢竟擁有寫作素材和沒有寫作素材是兩種不同的感覺，大量的寫作素材可以為學(xué)生提供源源不斷的靈感，才思敏捷;而沒有寫作素材往往思考半天沒有任何頭緒，打擊學(xué)生寫作的自信心。所以對于社會經(jīng)驗和情感體驗較少的學(xué)生來說，課外閱讀是提供大量的寫作素材的途徑。比如，在學(xué)習(xí)《秦始皇陵兵馬俑》時，教師可以先讓學(xué)生感受秦始皇陵兵馬俑的特點以及背后的歷史故事，然后為學(xué)生推薦適合兒童閱讀的歷史書籍或者文章，增加學(xué)生的歷史常識，并重點以及書籍或者文章中的寫作手法或者歷史故事，為以后的寫作舉例提供素材。

（三）課外閱讀能夠提升學(xué)生的思維能力

一個人的智慧是有限的，而書籍中匯集了許多著名人物的思想或者故事，能夠為學(xué)生提供經(jīng)驗，促進其智力和思維的發(fā)展。而寫作和閱讀是相輔相成的，由于目前許多教師不夠重視寫作教學(xué)，對課外閱讀必然也是忽略的，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。在新的教育目標中明確提出了應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而不是一味提升應(yīng)試能力。小學(xué)語文教材上的知識是基礎(chǔ)知識也是應(yīng)試的主要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有一定的幫助，但是如果教師僅傳授應(yīng)試知識則不能實現(xiàn)對學(xué)生語文能力的拔高，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其不利的。而在小學(xué)語文教材之外，增加對課外書籍的閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，還能增加其知識儲備，提高辯證的思維能力。學(xué)生利用寫作發(fā)表自己的觀點針砭時弊，能夠使寫作水平達到質(zhì)的飛躍。比如教師為學(xué)生推薦《假如給我三天光明》這本書，讓學(xué)生在書中感受海倫凱勒的悲慘，并體會海倫凱勒的堅強，給予學(xué)生另一雙觀察世界、看待生活的眼睛，提高其格局和思維能力。

結(jié)語

總之，寫作能力是語文能力中最主要的一環(huán)，學(xué)生在寫文章的過程中充分體現(xiàn)了其對寫作技巧、語言構(gòu)建和語文思想等的運用。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文寫作能力就尤為重要。因此學(xué)校的語文老師必須注意作文教學(xué)，并利用課外閱讀發(fā)展學(xué)生的寫作能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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