初中數學實驗課教學設計策略探討

陸燕

摘要：初中數學是初中生學習階段中的重要基礎課程之一，在初中學習的學生面臨著升學的壓力，因此需要大量的時間進行數學知識的學習和領悟，但由于數學知識具有一定的抽象性和實踐性，因此初中數學教師應當為學生提供相應的數學實驗進行知識探究，對初中數學的實驗課程進行科學合理的設計，對具體的環節進行分析和完善，從而為學生更好的學習數學打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;實驗教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在當前新課程改革的背景下，初中數學教師面臨著更高的教學要求，需要在課程的制作和設計時明確設計的要求和目的，同時應當對學生的學習現狀有著較為清晰的理解，并對自身在教學中的問題進行分析，從而不斷提升自身教學的能力，為學生構建更加高效地學習課堂。同時課程應當符合學生的基本需求，能夠發揮學生的主體性，切實提高學生的實踐能力和操作能力。

一、數學實驗課程的基本性質

初中數學實驗課程能夠為學生提供良好的學習環境，能夠更加直觀地幫助學生了解數學知識，同時知曉數學知識的運用，能夠更加清晰直觀地理解數學邏輯，提高學生的實踐操作以及在實驗中掌握正確的數學結論。在數學實驗中學生能夠更加容易地學習數學知識，同時有助于學生掌握學習數學的技巧和方法，通過在數學課中進行實驗，體會與傳統數學教學課堂完全不同的學習方式，幫助學生的數學學習能力得到全面的提升和培養。數學實驗課程不同于傳統數學的教學方式更加重視學生的數學理解能力以及數學知識的培養，其更加重視學生的思維能力以及情感態度等多角度的培養。因此若想全面提高學生的數學能力，就應當在教學中重視數學實驗課堂，幫助學生理論與實踐相結合，不僅能夠提高學生學習數學的樂趣，更能夠將知識進行融會貫通。

二、初中數學實驗課設計思路

（一）采用創新的教學方法，豐富課堂內容

在新課改的要求下，初中數學教師應當轉變傳統的教學方式，開展“以生為本”的數學實驗課程，將學生的積極性和創造能力進行充分的發揮。通過這樣的方式能夠提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍之中感受到趣味。例如在教導學生學習《相似圖形》這一部分內容時需要教導學生對相似三角形進行區分，從而能夠準確地判斷出等邊三角形、等腰三角形等相似的圖形。數學教師在教學時應當采用多媒體教學的方式，通過學生在實驗課程中多次動手實踐，結合教師提出的問題總結出規律，同時教師應當引導學生進行大膽的假設和實踐，通過動手實踐發現三角形的變化規律，讓學生在自主探究中提高創新能力和參與能力。

（二）實驗主題放置與時序設計

學生作為教學活動中的主體部分，其學習的需求是初中數學教師在工作中需要重點重視的問題。處于初中學習階段的學生后受到很多外界因素的印象，因此對于實驗課程的安排需要不斷進行優化和改善，這也是實驗課程在主題以及設計中的重點。課程設計在環節以及時序方面的不同，其能夠發揮出的作用也會產生相應的變化。在實驗課程的設計中，實驗的主題能夠設計在開頭，可能夠在結尾和中間。設計在開頭能夠幫助引導學生，放在中間有助于學生對教學內容進行分析和理解，放置在末尾能夠培養學生的能力和視野。在實驗中通過實際操作有助學生感受數學并進行充分的運用，使學生在動手的過程中感受到數學的魅力。

（三）提供可操作的資源，提升學生的動手能力

在初中數學實驗課程的設計中，需要發揮學生的實際動手能力，有助于培養學生手腦并用，并且在實驗課程的實際操作中教師會發現學生能夠逐漸自身解決問題的能力。在實際開展實驗教學時，數學教師應當保障實驗設備的齊全，避免實驗道具出現一組多用的情況，有助于改善學生隨波逐流的習慣，進而提高學生的實踐和思考能力。

（四）內容多樣化，提高思維轉變能力

初中數學實驗課程的內容在不斷進行改進之后添加了許多新的形式，有助于幫助學生強化對知識的理解和認識，增強了數學知識的推理能力和分析能力。初中學生對于抽象數學知識難以理解，通過實驗課程的學習能夠提高學生思維理解能力以及動手能力。例如在教導《函數》的內容時，論證反比例函數是軸對稱圖形中，對稱軸是直線，也就是軸中心對稱圖形，原點也將為對稱中心。教師在進行這一部分的內容時應當運用實物驗證的方式，通過幾何畫板當做教學工具進行旋轉和反射能夠直觀產映出圖形的對稱特點。通過兩點測量的實際測量結果能夠幫助學生更加準確和直接的做出判斷和猜想，有利于學生集中注意力進行學習，從而感受到學習數學的興趣，使數學實驗課堂能夠發揮出最大的作用。

結語

綜上所述，初中數學實驗課程應當根據學生的需求進行設計，以解決學生的實際問題作為教學目標，從而不斷優化設計的內容，使其能夠更加符合學生的特點。因此初中數學教師在實際的教學中需要采用創新的教學方法、提供可操作的資源、增加多樣化內容、設計實驗主題放置與時序，為學生提供更加高效地學習課堂。

參考文獻

[1]宗靜.初中數學實驗課教學設計策略探討[J].初中生世界（初中教學研究），2021（9）：60-62.

[2]趙維坤，章建躍.初中數學實驗的教學設計[J].課程.教材.教法，2016，36（8）：102-107.