試論在初中數學教學中如何培養學生創新思維能力

胡畢斯哈拉

摘要：《中學數學課程標準》指出：”數學教學要培養學生具有初步的創新精神和實踐能力。在數學教學中，要培養學生的創新思維，教師就應根據學生的認知規律，從學生的實際出發，在充分發揮教師主導作用的前提下，創設精彩的問題情境，選擇新穎的教學內容，運用現代化的教學手段，采取多元評價等，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極思維，主動獲取新知識，充分培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維能力。

關鍵詞：初中數學教學 ?創新思維 ?創設情境 ?教學內容 ?教學過程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心。教師在教學中要積極組織學生開展數學活動，充分培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維能力。數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。也就是說數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。本文就結合自己的實踐和認識對初中數學教學中學生創新思維能力的培養進行初步探索。

一、創設具有探究意義的問題情境，培養學生的創新思維

創設情景是一種發現問題，積極探求的心理取向。要想讓學生在教學過程中會發現問題并且積極探求，必須創設有探究意義的問題情景，引發學生的思考，激發學生探究的興趣，培養學生的創新能力。例如：在“勾股定理的應用”教學中，我通過設計問題創設有趣的情景：在教學課件中呈現：有一個圓柱，它的高等于12cm，底面上圓的周長等于18，在圓柱下底面的點A有兩只饑餓的螞蟻，同時看見上底面上與點A處相對的點B處的食物，它們該如何爬行才能最先吃到食物？問題一出，學生們都很有興趣，都在本上畫圖探究，然后爭先恐后地舉手展示自己。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的創新意識和創新欲望。

二、精選教學內容，培養學生的創新思維

在數學教學中，教師可以立足于現有的教學內容進行開發和挖掘，吸收和引進與現代生產、生活、科技等密切相關的情境和問題，完善充實到教學中，開拓學生的視野，擴大知識面，賦予傳統教學內容以新的活力，提高學生數學學習的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正處于主體地位的教學氛圍，從而培養學生的創新能力。例如：在“相似三角形的應用”教學中，教師可根據實情，帶領學生到實際生活中去測量和計算樓房或旗桿的高度，培養學生的應用意識，讓每個學生都能動手操作、動腦思考解決，這樣不僅培養了學生的創新思維，而且增強了學生學習數學的自信操作能力，從而培養學生的創新能力。

三、注重數學知識形成過程的教學，培養學生的創新思維

實行過程教學是學生形成數學思想方法、掌握知識的最好途徑。數學知識是從外界數學知識結構轉化來的。在教學中，教師要充分展示知識的形成、發展過程，要讓學生在客觀事實或原有認知基礎上，經歷探索過程，獲得對新知識的體驗。例如：在“展開與折疊”教學中，在探究正方體的展開圖中，教師設計了如下教學環節：

（1）情景導入：教師先拿出一個禮物（正方體小盒子），讓學生猜是什么禮物，選擇一名學生打開（生）空的，示意再用剪刀沿棱剪得到一個平面圖形，上面寫著“祝你學習進步”。

（2）提出問題：正方體還可以剪開成那些平面圖。

（3）小組合作，成果展示，出示課題探究一，教師首先提出要求：沿棱剪展開后是一個平面圖形，然后小組為單位，用準備好的學具動手操作，再把小組得到的展開圖貼在黑板上。

（4）全班交流，分析歸納，通過觀察，分析交流把黑板上重復的展開圖拿下來，然后進行分類。

四、巧用教學手段，培養學生的創新思維

在數學教學中，教師可以利用已有的數學應用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當場可靈活變化的，并能按變化當場進行計算、推理和作圖的課件，把傳統意義下的“學習”數學變成“研究”數學，增強學生的學習興趣，提高教學效益，培養學生的創新思維。例如：在“二次函數的圖像及性質”教學時，教師可利用“幾何畫板”在電腦上做淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養的圖像，再改變a、b、c的值，讓學生動態的觀察a、b、c的變化會引起拋物線開口方向、對稱軸、拋物線與y軸交點坐標的位置的變化，讓學生通過直觀圖形觀察、討論、歸納、猜想，得出基本的“二次函數的圖像與性”，教師再和學生探討一起總結出“二次函數的圖像與性”，整個教學過程深深印在學生的腦海中，這樣，讓學生多角度、快節奏地認識了教學內容，培養了學生的動手實踐能力、觀察能力及歸納能力。

五、開展多元評價，培養學生的創新思維

教育心理學研究證明：正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心。要培養每一個同學的創新精神，就必須以正面鼓勵為主。初中學生具有很強的自尊心和表現欲，生怕在提問或作答時出現差錯，被同學取笑。此時，教師應善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發展學生的個性。要認識到我們的學生個個聰明，創造力人人都有。及時捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小思想火花，用意會的微笑、贊許的目光等身體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉快的心理體驗。讓創新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發揮每個學生的想象力和創造力。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強有力的催化劑，可以激勵學生活躍思維與創造欲望。激勵評價的方式有：可以用口頭表揚，作業加分，發獎狀，評選小能手等各種形式，對學生的參與及時給予肯定，也可以經常在課堂上展示學生的優秀作品（包括雖然有缺點但有創意的作品）。

參考文獻

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