淺談如何提高中學生的語文寫作能力之我見

孫金蓮

摘要：寫作不僅僅是一種記錄生活的方式，也是一種分享樂趣與人溝通的方式，同時寫作在初中語文中占了很大的比重，受到了廣大教育者的重視。初中生在進行語文寫作的時候，時常會不知道該寫些什么，腦海一片空白，又或者想到什么寫什么，內容空洞、雜亂，可見教育者要在寫作上對學生多進行指導，才能提高他們的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 ?語文寫作 ?能力提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

初中生對于語文寫作已經不陌生了，他們已經有過幾年的寫作經驗，要怎么寫，寫些什么也有自己的看法了。但在寫作上，初中生仍然存在著一系列的問題，我經常看到有的學生在寫作的時候，咬著筆頭苦思冥想，很久下不來筆，也看到有些學生洋洋灑灑寫下來，答非所問，一篇作文全是口水話，沒有重點。初中生的寫作該如何進行培訓講解，我們又該如何幫他們提高寫作能力，是教育者長期討論的話題。下面我就根據自己的教學經驗，簡單說說自己的看法，不足之處，還望指正。

一、廣泛閱讀，多閱讀一些經典文章

古人曾說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話有一定的道理。很多時候學生不知道寫什么，就是因為閱讀量太少了，拿到作文題目或者要求，不知道該從哪個方面展開構思。閱讀就是聽別人在說什么，寫作就是自己把自己的所思所想寫下來，告訴別人自己的看法。對于一個題目或者一個話題，學生要看看別人怎么說的，才能引發自己的思考。閱讀除了可以引發學生的思考外，還能讓學生增長見識。人長期的待在一個地方，思維和眼界難免會受到限制，而閱讀則可以打破這些禁錮。廣泛地閱讀可以讓學生的思維、心智變得成熟起來，能夠讓他們學會換位思考，站在不同的角度去看待一個問題。就比如說讓學生以“月亮”為話題，自由寫作，題材不限，小學生會寫“彎彎的月亮、圓圓的月亮”掛在天上，看見什么寫什么，再多一點的就是加上各種修辭寫一篇記事文了。但是初中生接觸的更多，想象更豐富，可以由月亮想到中秋、想到團圓，可以寫敘事抒情文，或者就直接寫散文。如果學生閱讀的范圍廣一點，對天文感興趣，可能就會寫一篇科普文，寫月球的特點，把真實的月球和人們印象中的月亮進行對比，簡單的議論說明，文章的水準就上去了不少。如果學生對文學作品閱讀的比較多，就會知道一些經典的詩句，著名的詩人，如果將這些詩人的情懷融入文中，那么又將為作文添上一抹色彩。

二、引導學生關注生活、關注社會新聞，為寫作積累素材

所有的文章都來源于生活，根據生活中的點點滴滴來進行創作，這樣的作文就會與生活緊密聯系，讀起來內容充實，容易引起讀者的共鳴。如果是凌駕于生活之上，站在道德的至高點來進行批判，則很容易引起公憤，很多時候只有經歷過才能理解，只有生活中真實發生的事才能作為論述的依據。生活中每時每刻都有不同的事情發生，被曝光被關注的只是少數。學生在引用實例的時候，要選擇那些曝光度大的事件進行點評，那些大家都知道的事，就不用花時間去解釋是怎么回事，直接闡述自己的觀點就行了，內容就會充實起來。比如說要寫一篇遵守規章制度的作文，或者要去論證遵守規章制度的重要性，就可以借2018年的重慶公交車墜江事件展開論證。如果人人都遵守規章制度，關注著自己要在哪里下車，車到站了就下，錯過了就在下一站下，多走一段路也要遵守規章制度，那么將會避免很多悲劇的發生。重慶公交車墜江事件之后，陸陸續續又有其他地方的乘客搶方向盤事件發生，所幸沒有出事。在寫作的時候，如果全是理論的論述而沒有事例支持自己的觀點，整篇作文就會顯得空洞、枯燥，因此一定要讓學生多關注生活新聞，不僅僅可以用事例支撐自己的觀點，還能夠在這些事例中學到不少東西。

三、鼓勵學生多做隨筆練習

寫作能力并不是短時間就能得到提高的，字數、篇幅也不是一下子漲上去的，這個需要慢慢地提升，不能一蹴而就。在寫作當中，有一個好的寫作習慣對寫作能力的提升有很大的幫助，每天都堅持寫一段文字就是一個很好的寫作習慣。很多學生覺得寫作很頭疼就是因為不知道寫什么，寫不出來，或者是達不到寫作的字數要求。這些問題都可以通過練習來解決，每天寫一點，哪怕只是一小段，時間長了也能寫好作文。在要求學生隨便寫一段的時候，學生沒有具體的寫作方向，就會自己去找寫什么，會想要寫一段記事的還是一段抒情的，還是任由自己瞎想瞎寫。這個時候，學生的思維和想象力就慢慢地得到了啟發，任由他們天馬行空。想象力和思維拓展對寫作是很重要的，學生想得越多，能寫的就越多，長期隨筆練習后，拿到寫作題目一看，學生就知道該如何著手寫作，思如泉涌了。

四、引導學生寫作之前先列出大綱，圍繞著中心進行寫作

除了有的學生不知道該寫什么之外，還有的學生想的很多，寫的很多，但就是結構混亂，前言不搭后語，在寫作的時候想到哪里就寫到哪里，作文顯得空洞凌亂。好的作文應該是條理清晰，結構緊湊，中心明確的。在議論文中出現的事件都不是簡單的敘事，而且要通過這件事告訴大家一個道理，因此不能在敘事的時候跑偏了主題，寫到另外一件事上去或者只是寫了就完了，不去點評議論就是白寫。語文老師要引導學生進行寫作，要讓他們在下筆之前就知道自己要寫什么，怎么寫，達到一個怎樣的目的。這就是一篇作文的中心思想，中心要明確，所有的敘述都要圍繞著中心思想。不能想到哪里就寫到哪里，思維是亂的，寫出來的就是雜亂無章。

五、鼓勵學生對周圍的事物發表自己的看法

在初中的寫作當中，議論文出現得比較多，但不管是什么體裁的作文，都需要學生有獨立的思想，對一件事有自己的看法。寫作無非就是把自己心中所想的寫出來，同時運用一些技能技巧，加深別人讀后的印象，因此在平時語文老師一定要鼓勵學生大膽地說，大膽地發表自己的看法。這世上沒有絕對的對錯，所以也要鼓勵學生相信自己，不要怕犯錯，不要怕爭執，不要太固執。在課堂中能大膽地發表自己對生活中事物的看法，在寫作的時候也能去思考去探索，同時在大家一起發表意見討論看法的時候，也是思想的碰撞，讓學生明白一件事的多樣性。在寫作時也能從不同角度去論證一個觀點，對一件事提出不一樣的看法。

總的來說，要提高初中生的語文寫作能力并非一朝一夕能夠完成的事，還希望廣大教師持之以恒。當然，提升學生寫作能力的方式也不止這幾種，老師們一定要不斷探索，找到最合適的方法，因材施教。

參考文獻

[1]梁文東，《中國當代教育科研與實踐》，《中國言實出版社》2006年第1輯（上）.

[2]殷海燕，《課堂教學小策略實用精品庫》，《明出版社》2009年4月第1版.