小學語文作文教學有效性策略分析

王曉敏

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師越來越意識到提升學生的綜合學習能力尤為重要。尤其是對于小學語文來說，跨度范圍大、涉及方面廣，在學生日后的學習工作過程中產(chǎn)生較大的影響，所以應當重視小學語文教育教學的開展情況。在小學的教育教學過程中，作文是很重要的一部分，體現(xiàn)著學生的語文綜合學習能力。本文就小學語文作文教學的現(xiàn)狀以及小學語文作文教學的有效性策略展開論述。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

關于作文的教育教學是小學語文教學中的一個重要的內(nèi)容，學生寫作能力的培養(yǎng)以作文為重要載體。因為對于小學生而言，他們對語文的學習經(jīng)歷了認字、寫字到寫作的幾個階段，由此可見作文的重要性，也在考驗教師的教育教學能力。如何進行有效的作文教育教學，讓學生重視寫作、愛上寫作，是教師應當思考的問題。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.1教師的教育教學方式太過單一

我國小學教育教學普遍存在的問題是教師的教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，只靠一種方式進行授課。即使是我國的教育改革一直在向前推進，并且一直重視年輕有才的教育工作者的引進，但是卻忽視了他們的教學經(jīng)驗還有待豐富。而對于教齡很大的教育工作者來說，雖然他們具有豐富的教學經(jīng)驗，但是實際上的教育教學工作的開展，可以很明顯地看出他們的教學方法還是較為傳統(tǒng)的那一套，形式還是過于單一。學生在這樣的教學環(huán)境中學習成長，會被束縛住，學習效率低下。學生對作文的學習產(chǎn)生抗拒情緒，怎么去寫，怎么寫好，他們無從下手，更不用說作文在考試中所占的分數(shù)比例，稍微發(fā)揮不好，語文總體成績就下跌的厲害。

1.2學生的閱讀沒有及時得到引導

怎么才能寫好一篇作文？學生的腦子里需要有素材，有足夠豐富的知識儲備，并且能夠運用到寫作過程中。所以教師如果想要提升學生的寫作水平，就要讓學生從自身提高閱讀量，只從語文課本中是不能汲取到足夠的寫作素材的，學生必須通過課外閱讀去積累語文知識。但是小學生的認知水平仍處在一個不太成熟的階段，知識的接受是有限的，在位置上坐不住、注意力無法集中，同時在手機電腦的普及下，沉浸在網(wǎng)絡世界里，更沒有自覺去閱讀一些課外讀物，寫作素材積累不夠。即便是學生能夠自覺去閱讀課外讀物，但是他們只會去選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫作素材不能得到有效積累。教師沒有能夠及時引導學生主動閱讀，沒有及時引導學生選擇對閱讀有效的讀物，所以學生的寫作能力得不到提升。

1.3教學內(nèi)容脫離實際生活

任何作文的寫作都要素材于實際生活，脫離了實際生活的文章是缺乏活力的。學生寫作的內(nèi)容過于夸大，忽視了作文需要蘊含的真實性，會編造一些完全不存在的內(nèi)容，完全脫離了實際生活，這樣不僅觸動不了讀者的內(nèi)心，更容易引起讀者的反感。編造內(nèi)容讓學生很少將真情實感蘊含在寫作當中，寫作變得枯燥無味，學生的寫作興趣會逐漸消散，永遠不會因為寫作感到開心與滿足。這樣的不良學習習慣，限制了學生的思路，對編造照搬形成依賴，寫作水平得不到提升。

二、小學語文作文教學的有效性策略

2.1拓展創(chuàng)新教育教學方式

一是學校組織老一批的教師學習國家對教育改革中提出的要求，逐漸轉變自身傳統(tǒng)的教育教學觀念，并且對新引進的年輕人才進行培訓，普及經(jīng)驗。二是課堂與多媒體教學相結合已然是一個大趨勢大方向，能夠將豐富的教學資源通過多種形式形象直觀地展現(xiàn)出來，在小學教學中得到廣泛使用。在進行小學語文作文的教學時，也應該多多應用多媒體技術，把作文要求通過圖片、音頻、動畫等形式結合起來，能夠吸引學生的注意力，提升學生的自主學習能力。

2.2與實際生活有效結合

要想寫好一個作文，首先要對寫作感興趣。在進行小學語文作文的教學時，大部分學生都恐懼寫作文，其實就是因為他們對寫作沒有提起興趣。所以教師應該如何去激發(fā)學生的寫作興趣呢？把枯燥乏味的寫作與靈動的實際生活結合在一起，二者是相輔相成、密切相關的。學生能夠深刻地感受生活、體會生活，有一定的感觸，自然而然話術就出來了。

比如在進行部編版小學語文四年級作文《那次玩得真高興》的寫作教學時，就可以設計一個合乎情理的教學情境來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的實際生活與寫作相結合。教師可以讓學生思考一下都什么時候出去玩過，和誰一起玩了，玩的什么，可以是日常課間一次的玩耍，可以是與家人一起旅游等等，大家可以一起交流討論。每個學生實際生活中都有記憶深刻、玩得開心的經(jīng)歷，只需要將它轉化成文字表達出來，簡單用一些寫作手法去形容自己的開心。通過與實際生活相結合，學生愿意主動地去寫作，十分有興趣，從而提升自己的寫作水平。

2.3及時引導學生進行閱讀積累

學生只有主動寫作的想法是不夠的，腦子里有足夠的素材支持自己完成一篇作文才可以。教師要引導學生從自身提高閱讀量，語文知識素材不能只從課本中汲取，學生還要通過課外閱讀去積累語文知識。

比如在進行部編版小學語文六年級作文《推薦一本書》的寫作教學時，教師就可以在教學之前引導學生積累素材，最好是難度低好理解的書籍，可以是自己喜歡的作者的文章，或者是根據(jù)作者所寫的類型，去網(wǎng)上查找相似類型的書籍閱讀。閱讀之后能夠概述書籍主要內(nèi)容，隨讀隨記錄感受，并且劃出感興趣或者優(yōu)質(zhì)的句子，學生之間進行交流和討論，互相分享。教師還可以選擇一些經(jīng)典著作，為學生講解寫作手法，供學生學習和參考，完善自身的思路，提高寫作水平。

結束語

綜上所述，小學語文作文教學應該從現(xiàn)狀中吸取經(jīng)驗教訓，拓展教育教學方式，將寫作與實際生活相結合，并且引導學生進行閱讀積累，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]馬曉蘭.淺談小學語文教學過程中學生作文能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2021（33）：161-162.

[2]王美琴.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].新課程，2021（47）：49.