淺談微課在高中地理課堂教學中的應用與研究

王開光

摘要：俗話說：“寒窗苦讀十二年，關鍵就看高考考場上的那一刻。”因此高中也是被許多家長和老師們看成最重要的階段。高中階段的地理學科在學生們眼中是一門重要的人文學科，對學生的地理素養有一定的考察要求，但是繁重的學業和寫不完的題、還有少的可憐的課余時間壓得學生們都快喘不過氣來。因此教師們需要為學生實施系統化、規范的微課教學，培養學生的興趣和素養。本文就如何有效地在高中地理課堂教學中開展微課教學。

關鍵詞：微課; 高中地理; 開展;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

當今社會地快速發展，微課教學已經越來越普遍了，它已經從一個新穎讓人驚嘆的科技發展到如今“家喻戶曉”的教學技術，而且在高中地理課堂中也廣泛應用，因此許許多多的教師們都會對微課有著不同的看法和研究，進而施展微課時會有各種各樣不同的應用方式，比如課堂上的細節講解、技法授教等。所以對于高中地理而言，充分利用多媒體微課的系統化才是重重之重，才能有效提高高中生對地理的認知。同時也需要教師們貼合教材內容，恰當的對微課選材，促進教學質量的提升。

一、挖掘微課對課堂的作用

微課作為高等信息技術的表達，在教學過程中的地位尤為重要，這種教學方式更是有別于傳統灌輸知識的教學，傳統教學方式中的枯燥乏味只會讓學生厭惡地理，不良的情緒只會惡性循環。而微課教育的主觀能動性，可以提高學生的自主學習能力，教師們有時候可以把地理課上重難點知識錄成微課，發到學生們的微信群里，這樣就讓學生們可以在課下反復觀看學習，以提高他們的薄弱點。類似這種的教學方式還有很多，比如：課上邊放微課邊講解、課上讓學生們跟著微課自主討論，這都是國家倡導的以人為本的教學理論體系，讓學生的興趣在不知不覺中提高，讓教師們在實踐中發現更多微課教學的優勢，從而有效地推動微課地理課堂的教學。

二、實施微課在地理課堂中高效應用的策略

2.1針對高中地理教學而而言，微課不僅僅可以推進教師們教學任務的進一步開展，更可以推進高中教學水平的提高，教師們的教學水平也是直接影響學生的學習效率。因此將網絡上高中地理拓展資源的充分利用到微課中才能有效激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。例如：人教版高一地理上冊第二單元中，學習“區別地球上的經度和緯度”一課中，教師們可以先在課上講解理論知識，對于這種需要想象三維空間的知識點，教師們可播放有關課本的微課，利用微課上的豐富圖文筆畫加強學生們的理解和記憶，這樣不僅開拓了學生大腦思維思考，更是加深了學生對地理知識的理解，日月積累地地理素養也將逐漸提高。

2.2眾所周知，地理是一門文理思維兼并的學科，它目前雖然作為文科生的課程，但它既對學生文學知識積累的考驗，也對學生思維有一定的考察，而且高中生正處于對知識求知的欲望旺盛時期，他們對這種模棱兩可、有點抽象的地理知識特別想學好，這時就需要教師們利用微課將抽象的知識形象化，利用動畫等幫助學生理解。例如：人教版高一下學期的第三單元“氣壓和風帶”一課中，學生們課堂上可能會集體表現出反應慢、拋出的問題沒人會解答等反應，這時就需要教師們在微課中加入對熱帶分析的具體講解動畫，幫助學生了解熱帶風向的來龍去脈，也可以加入世界各地各個板塊內的典型地區的氣候類型，從而加深學生對“氣候分類與熱帶分析”這知識點的掌握程度。

三、改善微課教學的隱藏缺點

有些家長和教師們可能會說，高中地理教學不就是為了高考，何必大費周章培養學生的地理素養，因此就會常常表現在：教師們在課堂上直接播放微課給學生們看就不進行講解了，或者表現在：有的教師為完成微課教學任務，播放完微課后，不等學生提出疑問就直接進行下一課的教學。因此對于教師們的教學素養也需要培訓和改善，畢竟高考不是一次任務，它是神圣的不可侵犯的，它是對學生各個方面能力的考察，不僅僅是知識的記憶，教師們需要引導學生們學會變通，學會舉一反三，在學習中了解人文地理的風土人情，在思考中發現世界地理的奇妙與玄幻。我們不是在教學中給學生壓力，而是在教學中讓學生們發現“地理”與“世界地理自然”的美，為國家培養優秀的棟梁之才。

結束語

總而言之，高中的地理教學方式很多，微課也是其中比較重要的一種教學方式。隨著信息科技的發展，微課教學也越來越普遍，被大多數家長和教師們接納并應用，據此，就需要教師們與時俱進，合理的利用微課教學培養高中學生們的地理素養，擔當起一個為學生未來鋪路的好引路人，指引學生們在探究中學會地理、學會思考。從而加強高中地理教學的開展，推進國家微課教學的進步，促進地理學科的蓬勃發展。

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