核心素養背景下小學語文課外閱讀活動的策略

施星語

摘要：在語文閱讀活動的開展中，教師需要以學科核心素養為導向，鍛煉學生的自主閱讀理解能力，也需要培養學生的閱讀學習習慣與自主學習的思維意識。所以，教師在閱讀不同的經典作品時，需要將相關的閱讀教學資源運用到課堂閱讀中來，這樣才能幫助學生獲得思想和心理層面的直觀感受，進而才能培養學生正確的人生價值觀。在開展課外閱讀活動的過程中，需要提高學生的閱讀興趣，更好教授學生相應的學習技巧。因此，本文就談有效開展小學語文課外閱讀活動的策略，進行分析，并提出相關建議。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;核心素養;依托文本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文教師開展閱讀教學，一定要基于班級實際教學情況，在這個基礎上，促進學生核心素養的發展，并進行閱讀方式的有效豐富，這樣能夠提升學生在課堂上的閱讀質量。同時，在新課程教學改革目標中，對學生的閱讀量已進行了較為明確的規定，考慮到這一點，教師在促進學生閱讀能力發展時，需要先培養學生的閱讀思維。教師要引導學生對不同的閱讀內容進行分析，以此提高學生的語文學習素養，同時，引導學生在閱讀活動中進行合作參與，能夠促進學生良好學習感悟的形成，從一定程度上提升學生的閱讀效率。

一、創設條件，優化閱讀氛圍

教師在為學生創設良好的學習條件的過程中，需要優化學生在課堂中的閱讀學習氛圍，不斷的幫助學生對理論知識內容進行借鑒認知，讓學生在這樣的學習的前提下，不斷的發揮自己的自主學習思維，能讓學生對于不同的課外閱讀，都有自己的學習效果呈現。教師在優化學生的學習效果過程中，需要從學生的學習興趣出發，這樣才能夠對相關的閱讀、相關教學資源進行合理的選擇，繼而幫助學生建立學科素養。

例如，在教授學生學習部編版一年級上冊第五課《影子》這一章節時，教師可以培養學生對日常生活進行細致觀察的習慣，用身邊一些常見的事物所產生的微妙變化引起學生的注意。利用觀察早中晚太陽角度的變化讓學生對影子的大小和特點進行有效分析，這樣能夠創造相關的學習條件，優化學生的閱讀學習的質量，能讓學生在日常生活中越有所獲、學有所悟。所以在開展的課外閱讀教學過程中，需要明確學生在課堂中的學習情況，提高學生的文章內容的分析和解讀，促進學生自主學習氛圍的養成。

二、依托文本，拓展閱讀內容

教師在拓展相關的閱讀教學活動的前提下，能豐富學生在課堂中的學習體驗，讓學生對閱讀技巧的運用，變得更加熟練，提高學生的閱讀學習技能。所以教師在幫助學生理解不同的文章內容時，在進行合理有效激勵的前提下，可以增加學生的閱讀學習能力的發展，也能讓學生的寫作學習思維意識得到有效的完善，促進學生的語文學習思維體系的形成，并且能讓學生在這個過程中逐漸地提高自己的語文核心素養，所以教師在面對學生的學習能力發展特點的前提下，都需要幫助學生對于不同的閱讀形式進行合理的接受。

例如，在教授學生學習一年級上冊第六課《比尾巴》這一章節內容時，拓展更多的教學內容，用圖片的形式呈現出不同的動物它們的尾巴各不相同這一特點，豐富學生的閱讀學習內容，在這個過程中增強學生拓展學習的能力。為提高學生的自主學習思維，教師需要鼓勵學生對理論知識內容進行合理有效的運用，這樣才能夠促進學生的語文學習思維形式的形成，讓學生對于不同的文章能夠有一個良好的想象能力，所以教師在提高學生課外閱讀學習興趣的前提下，可以為學生運用不同的學習資源，構建不同的閱讀學習的平臺。

三、組織活動，分享閱讀成果

在組織相關的閱讀交流活動的過程中，教師都需要引導學生對于自己的閱讀成果進行合理的分享，這樣才能不斷地幫助學生轉變自己課堂當中的被動學習的思維狀態，也能讓學生在這樣的學習背景下，逐漸地發展自己的制度性的學科思維，所以教師在面對學生的自主性學習能力的過程中，都可以開展課外閱讀教學活動，提高學生對于課后學習時間的利用效果，讓學生在這的學習過程中，增強自己對于閱讀知識內容的學習趣味性。

例如，在教授學生學習人教版六年級下冊《北京的春節》這一章節內容時，對比北京春節的形式與自己家鄉的春節有什么不同之處的過程中，能夠增加學生對文章內容的理解，也能讓學生在這個過程中，對不同的文章再進行合理的劃分。教師在開展相關的課外教學活動的前提下，都需要結合課堂中實際出現階段理論知識內容，對于不同的閱讀教學思維來進行合格選擇，這樣才能夠更加認真對待知識點的學習意見，也能不斷的提升學生在課堂中的學習效果，優化學生在課堂當中的學習效率，并且將課堂中學習的時間也可以進行合理性的運用，通過組織教學活動，幫助學生對語文的學習訓練進行有效分享。

總而言之，教師通過開展趣味化的閱讀教學活動，不僅能夠加強學生對于理論知識內容的學習理解，也能夠強化學生的語文核心素養的培養，讓學生在面對不同的語文知識內容的過程中，都可以提升自己的對比學習的思維意識，這樣才能夠不斷的幫助學生在文章內容的理解中帶入自己的情感，所以教師在組織相關的課外閱讀學習活動的過程中，都需要從學生的學習興趣特點中出發，對于相關的閱讀教學資源進行合理的篩選。

參考文獻

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