信息技術促進小學數學“雙減”落實的思考

儂安艷

摘要：“雙減”政策的提出是新時代黨和國家關于義務教育階段一次重大調整，它對于實現更好的義務教育，實現學生全面素質教育有極大的影響，作為一名教育者更應圍繞“雙減”政策標準不斷尋求相應的落實方式。信息技術作為信息化時代的產物，實現教育現代化必定要走向教育信息化，因此通過信息技術能夠有效推進“雙減”政策的落地生根。本文以小學數學為載體，通過“提高課堂趣味性、落實五項作業標準、推進多元化評價”三點出發對小學數學“雙減”政策的落實進行初步思考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;“雙減”;教育信息化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

以信息技術促進小學數學“雙減”政策的落實需要圍繞學生實際需求、“雙減”政策實際要求、小學數學學科要求等三個方面，筆者認為圍繞學生實際需求應注重信息技術對于課堂的再創性，教師要通過信息技術結合課堂實際來有效提高課堂趣味性;第二要點則是圍繞信息技術的直觀性和便捷性來有效落實五項作業管理標準;第三點則是通過信息技術載體來對課堂教學評價進行多元化實踐，只有結合學生、學科、課堂等三個要素，信息技術促進“雙減”政策的落實才會更加有效。

一、以信息化技術提高課堂趣味性

以信息技術提高課堂教學的趣味性在于教師要通過信息技術變革數學課堂，圍繞小學生的認知能力和認知興趣，創新課堂載體，最終推進學生學習興趣的有效提高。學生學習興趣的提高必然會使課堂效率和質量提高，而這一目標也符合“雙減”政策的提質與增效。

例如，《長方形和正方形》章節教學中教師可以通過信息化技術將教學重點難點進行動態化處理，教師通過多媒體技術將課堂教學重點從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征進行剝離化處理，圍繞教學重點通過動畫演示的方式精準定位學生的需求，通過動畫演示讓學生看到邊與角的概念，形成分層化教學，從邊和角的角度一步步解決教學重點問題，教師可通過信息化教學資源來形成強烈的畫面感，再配以文字的解讀讓學生對于長方形和正方形特征的抽象概念進行具體化，一個方面簡化教學難度，一方面提高學生學習興趣。筆者認為以信息技術提高課堂趣味性不僅僅在于動畫的演示，也可將相關知識點進行思維導圖式處理，但思維導圖的演示也應以趣味性為主，教師可以將某一章節的知識點進行思維導圖設置，引導學生進行“玩游戲”，如完成一章學習則給定一個線索，當完成正章節的學習中整條線索也就明晰起來，再引導學生結合文本教材的具體知識點時課堂教學的趣味性，也提高學生的數學思維。

二、信息化技術落實五項作業標準

課后作業減負效能是確保中學數學減負的重要一點，落實作業“五項管理”確保作業的有效性需要圍繞數學教學的核心目標，在實際教學中教師要著重將課后作業進行革新，強調課后作業的深度減負，既確保作業減負的有效性，也確保課堂教學的提質性。

第一步：作業設計

作業設計要注重“以生為本”，好的作業設計必然要與課堂融合，能夠結合課堂教學的重點難點，精選出符合學生需求的作業。既需要有分層也需要有梯度，考慮學生間認知差異，結合學生基礎選擇必做項目、選做項目和探索項目等，也可根據作業類型設計個人作業團體作業等。

第三步：作業實施

作業實施階段主要涉及到學生作業該怎么做，何時做，是需要獨立性完成作業還是需要教師或者家長或者學生間的配合完成。作業過程，學生要動口、動筆、動手、動腦、動心，作業的實施也需要多種形式，有課堂的“前置預習”、課中的“課堂練習”、課后的“后置作業”，作業實施絕不能單調重復，不少低效低能的作業，就源于作業實施過程的“呆板單一”。

第三步：作業反饋

作業反饋是作業過程很容易被忽略的環節，這個”反饋”是師生雙向互動的，學生做作業時碰到問題，能及時得到老師或同學的幫助，作業完成后，能有老師的精心批改與指正。學生的錯題訂正，在作業中所暴露出來的問題，要得到教師及時的關注。往往這一“反饋”環節的疏漏，也會嚴重影響到作業的有效性。

三、以信息化技術推進多元化評價

多元化評價是確保“雙減”政策落實，提質、增效的重要載體，教師在教學中應圍繞信息技術結合數學教學實際要求創新評價方式，以多元化、精準化的評價方式讓學生認知到數學學習的魅力，也讓學生認知到數學學習對于自身能力成長的幫助，最終實現“雙減”政策的有效落實。

例如，利用信息技術推進多元化評價要結合實際的數據來對學生完成精準評價，無論是過程性評價還是綜合性評價都可作為大數據評價的重要支點，教師可以以以一學年或者一學期為主結合學生課堂表現以及作業等進行綜合性評價，最終實現“雙減”政策有效落實。另外，完善數學教育評價，必須要做到多元精準，科學高效的評價體系是確保“雙減”政策增效的重要支點，完善相應的評價標準，切實做到多元精準需要任課教師改革數學評價體系。另外，評價標準的確立并非一成不變的，它需要圍繞評價主體來完成的。根據學生的不同情況可構建不同的評價體系，必須要能夠全面、有效科學地對學生素質發展進行評價是推動“雙減”政策有效增效的重要環節。

總之，圍繞信息化教學技術創新小學數學載體能夠有效提高學生學習興趣，而學生學習興趣的提高是確保“雙減”政策落實的重要支點，因此在實際教學中教師必須要應用好信息化技術這一載體，圍繞課堂教學實際情況不斷創新，最終確保“雙減”政策的有效落實。

參考文獻

[1]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]劉會.小學數學課堂教學中信息技術的應用[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：135-136.