小學動物類文本的有效閱讀策略

侯海燕

摘要：在小學語文教材中，有著很多的動物類文本。這些文本對相關動物的外形特征、生活習性、生活環境進行了充分的描寫。學生通過對這些文本進行閱讀，一方面能夠了解豐富的自然知識，開拓認知視野;另一方面能夠對人與自然的關系進行深刻感悟，培養高尚的道德品質。因此，在教學的過程中教師可以抓住動物類文本的這些特點展開多種教學活動，從全方面對學生進行教育。

關鍵詞：小學;動物類;文本;閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著素質教育的不斷發展，認識自然、保護自然越來越成為語文教學的重要主題。而動物類文本通過對動物生活方式的介紹，深刻揭示了很多的自然現象，能夠讓學生對人與自然的關系獲得深刻的認識。因此，教師可以從了解動物特性、感悟文本主旨、自由寫作等方面展開教學，讓學生從全方面對文本知識進行理解與運用，充分提高動物類文本閱讀的教學效果。下面，筆者就具體談一談小學動物類文本的有效閱讀策略。

一、提取文本信息，了解動物特點

動物類文本對動物的外形特點、生活環境、生活方式進行了充分的介紹。學生通過對這些文本進行閱讀，能夠從全方面對相關的動物進行充分的了解。因此，在教學的過程中，教師可以培養學生的總結歸納能力，引導學生抓住文本中的相關語段對動物的特點進行全方面的了解。

例如，在閱讀《松鼠》時，教師可以引導學生對松鼠的特點進行全方面的了解。對此，教師可以分別從外形特點、生活環境、生活方式等方面進行提問。比如，在閱讀第一段時，可以引導學生思考“大家誰能介紹一下松鼠有怎樣的外形特點呢？”學生可以抓住“它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警”等文段進行回答。又比如，在閱讀第二段時，教師可以與學生交流“松鼠經常生活在什么地方？”學生結合“它們從來不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上”等文段，能夠總結出松鼠經常生活在高大的老樹上。同樣，在閱讀第三段時，教師可以引導學生思考“松鼠經常是怎樣覓食的呢？”學生可以結合“松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里……”等文段進行回答。在這樣的過程中，教師能夠利用細致的問題，引導學生全面提取文本信息，幫助學生具體了解動物的特點。

二、進行討論交流，提升思想感悟

通過對動物類文本進行閱讀，學生能夠感受到動物的可愛與美好，激發出保護自然的意識。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生結合文本內容展開多方面的討論，表達自己對相關動物和自然的認識，以此塑造學生高尚的精神品質，培養學生強烈的社會責任感。

例如，在閱讀《鳥的天堂》時，教師可以引導學生通過自由討論活動，提升思想感悟。比如，教師可以引導學生思考“鳥生活的環境有怎樣的特點呢？”學生可以抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛……”等文段，想象到森林中樹木茂盛，空氣清新的情景，感受到自然界的美好，激發熱愛自然的意識。又比如，教師可引導學生思考“我們應當怎樣和小鳥相處呢？”對此，一些學生可以結合“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們”等文段，表述出“我們不能隨意捕捉小鳥，我們要讓小鳥自由飛翔”等話語。一些學生能夠認識到良好的自然環境對于小鳥生活的重要性，因此能夠對生活中砍伐樹木、污染水源等現象進行反思，產生出保護自然環境的意識。在這樣的過程中，學生能夠從多種角度討論與動物有關的問題，培養出正確的價值觀念。

三、展開實踐活動，自主創編文本

在日常生活中，學生能夠在多種場所中接觸到多種多樣的動物。因此，教師可以展開生活化教學，引導學生根據自己的生活經歷，對相關的動物進行觀察與感受，并以此進行文本創編。由此，學生既能夠增強對動物認識的深度，又能夠有效提高寫作能力，全面提升語文素養。

例如，在學習《貓》時，教師可以引導學生展開以動物為主題的實踐活動。比如，在閱讀文本后，可以與學生交流“我們在生活中還能見到哪些動物？我們有過喂養動物的經歷嗎？”由此，一些學生可以在動物園和郊外觀看不同的動物，了解這些動物的外形特點和生活習性，并與他人進行交流，認識這些動物的生活狀態。一些學生可以自主喂養小貓、小狗等動物。寫作出記敘文記錄與這些動物生活的美好瞬間。同時，其他學生還可以廣泛閱讀科普書籍，寫作說明文，介紹長頸鹿、丹頂鶴等重要的動物，培養強烈的科學意識。在這樣的教學中，學生能夠展開多種實踐活動，以讀寫結合的方式加深對動物的認識與理解。

綜上所述：動物類文本是語文閱讀教學的重要組成部分。在具體教學的過程中，教師首先可以引導學生結合文本具體內容對動物的特點進行了解;其次可以引導學生通過交流討論的方式表達對人與自然的感悟;最后還可以引導學生通過實踐的方式廣泛了解其他動物，并展開多種類型的寫作活動，進一步提高學生的學習深度。

參考文獻

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