翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用探究

張鳳城

摘要：在翻轉教學課堂中，教師都需要注重對于知識的講解方法，這樣才能不斷的幫助學生提高自己對于物理知識內容的理解效果，因為翻轉課堂教學模式，在對不同的教學問題進行分析的過程中，都可以降低學生的學習思維的難度，并且活躍課堂中的教學的氛圍，以此來強化課堂中知識內容的講解質量，為學生打下良好的學習基礎，并且提高學生在課堂中的學習自信心，因此，本文就翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中物理;翻轉課堂;提升課堂效益;學習由簡到難;自學能力意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在運用不同的教學理念的前提下，教師都需要關注學生在課堂中的實習學習能力的發展，這樣才能不斷的將相關的教學理念，都進行有效的滲透和運用，也可以將以人為本的教學觀點進行合理的滲透，在發展學生的具體學習思維的過程中，為學生打下良好的學習基礎，讓學生對于不同的這個問題都可以進行很多分析，在幫助學生提高自己在課堂中的學習參與度的前提下，也能優化學生在課堂中的學習效果，增強學生對于具體問題的分析思維的全面性，這樣才能不斷的幫助學生降低自己在課堂中的學習焦慮感，所以教師都可以通過翻轉課堂教學模式的應用，提高課堂內外教學效果。

一、多面提升課堂效益

很多學生在進入到高中階段開始學習之后，自己的學習壓力就會變大，因為學生的學習能力沒有得到良好的發展，所以教師在從多個方面的教學角度重新進行分析和探究，都需要對于課堂內的教學模式進行合格的轉變，在確立學生課堂主體學習地位的前提下，引導學生對于理論知識內容都可以進行科學的分析和討論，這樣通過運用翻轉課堂的教學模式，不僅能夠提高課堂中的教學效率，也能夠幫助學生建立自己的物理學習的思維。

例如，在教授學生學習“生活中的靜電現象”這一章節內容時，在讓學生對于生活中的經典現象進行有效練習的過程中，學生都可以逐漸的回顧自己在日常生活中所遇到的物理現象，這樣不僅能幫助學生加強知識內容和日常生活之間的聯系，也能讓學生的學習有一個良好的途徑，所以教師在培養學生的實踐學習能力的前提下，都可以構建不同的翻轉課堂的教學模式，從多個角度中轉變自己在課堂中的教學思想，也能讓學生對于理論知識內容都可以進行合理笑的分析和討論，這樣不僅能夠增加學生在課堂中的學習效果，也能讓學生在面對不同的物理知識內容的過程中，都可以調動自己的學習經驗和生活經驗。

二、由簡到難逐層提升

學生所學習的知識內容都是從簡單到困難逐漸提升，教師在根據學生的個人學習能力發展，對于不同的教學活動的開展形式，都進行有效創新的過程中，才能夠將相關的教學資源進行合理的滲透和應用，這樣不僅能夠引發學生的自主學習的思維，能讓學生在翻轉課堂的教學模式過程中，提高對于知識內容的接受程度，所以教師在這樣的教學前提下，都需要優化自己的教學思想，這樣不僅能促進學生對于理論知識學習思維有效性的提升，也能讓學生在這個過程中，逐漸的培養自己的物理的學習方式。

例如，在教授學生學習“曲線運動”這一章節內容時，在運用不同的教學模式的過程中，教師都需要根據學生在課堂當中對于知識內容的接受程度，這樣才能不斷的轉變自己對于知識領域的教學語言，而且能夠從學生的角度中進行思考，讓學生對于不同的曲線運動都可以進行合理的探討，教師在將相關的教學案例進行合理引入的前提下，也可以融入翻轉課堂的教學模式，這樣不僅能夠提高學生的學習畫面感，也能讓學生在這個過程中，都可以主動地增強自己在課堂中的學習參與度。

三、培養自學能力意識

教師在增加學生的自主學習能力的過程中，都可以為學生布置不同的預習學習任務，這樣通過翻轉課堂教學模式，在課堂中的應用，也能逐漸的發展學生的獨立性的學科思維，并且能夠不斷的優化學生在課堂中的學習表現，所以就是在這樣的教學前提下注銷出現學生的物理核心素養的提升，并且不斷地幫助學生轉化自己的學習心態，這樣才能幫助學生在高壓的學習氛圍下，也能夠對于自己的負面學習情緒進行合理的消除。

例如，在教授學生學習“向心加速度”這一章節內容時，教師在借助不同的物理實驗教學活動的開展，讓學生對于不同的物理實驗現象都進行合理分析和探討的過程中，才能逐漸的關注學生對于不同的理論知識內容，都進行合理有效的運用，這樣可以增強學生對于物理現象的解讀能力，也能讓學生在這樣的學習環境下，提升自己的自主學習的思維意識，所以教師在對不同的學生的學習能力的發展特點，都進行合理了解的過程中，才能夠加強學生對于向心加速度學習理解的全面性，也能在運用翻轉課堂教學模式的過程中，優化學生在課堂中的學習思維。

總而言之，教師在借助不同的課堂教學模式的運用，都可以增強學生在物理課當中的學習自信心理論，讓學生在這個學習過程中逐漸的發展自己的個人學習潛力，讓學生對于不同的知識美容的學習研究都可以變得更加具備高效性，這樣不僅能夠讓學生對于理論知識內容運用有良好的學習效果，也能讓學生在這個過程中逐漸的發揮自己的自主學習思維的模式。

參考文獻

[1]廖小俊. 淺談翻轉課堂在高中物理教學中的應用[J]. 文淵（中學版），2019（5）：649.

[2]崔晶. 談高中物理翻轉課堂如何實現[J]. 學周刊，2019（19）：63.