小學低年級童話教學的有效策略

陳潔

摘要：童話中有著奇妙的故事、生動的人物和深刻的哲理。學生通過對童話進行閱讀，能夠激發豐富的想象力，培養高尚的道德品質，獲得全方面的成長。因此，教師要重視對童話教學的作用進行全方面的挖掘，根據學生的思維能力和成長需要展開多種教學活動，幫助學生掌握同化學習的基本方法，全面提升語文綜合素養。本文就具體談一談小學低年級童話教學的有效策略。

關鍵詞：小學;低年級;童話;教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在童話教學中，教師首先可以發揮學生的語言表述能力，讓學生通過口語交際的方式對童話故事進行交流，提高對童話內容的認識能力;其次，可以引導學生展開情景表演活動，培養學生的創造力;最后還可以引導學生聯系日常生活，對童話哲理進行充分運用，塑造學生的精神品質。教師可以從這些方面進行童話教學模式的構建，對學生全方面的素養進行培育，提高低年級語文教學的廣度與深度。

一、進行口語交際，表述童話內容

低年級的學生缺乏足夠的閱讀經驗，在童話閱讀的過程中，往往急于求成，不能夠對文本內容形成具體的認識。因此，教師可以提出具體的問題，對學生的閱讀思路進行引導，讓學生結合本文內容展開口語交際活動，對童話內容進行靈活的運用，以此培養學生科學的童話閱讀方法。

例如，在學習《動物王國開大會》一課時，教師可以讓學生通過口語交際的方式進行童話內容的表述。比如，在閱讀第一段時，教師可以引導學生思考“老虎讓哪個動物告訴大家？開大會的消息的呢？這個動物是怎樣做的呢？”學生可以結合“老虎讓狗熊通知大家。狗熊用喇叭大聲喊”等文段，表述出“老虎讓狗熊通知大家開大會，狗熊用喇叭來告訴這個消息”等話語。又比如，教師可以打學生思考“動物們需要在哪個地方開大會呢？”學生可以仔細閱讀“哎呀！忘了說地點。大會在森林廣場開，你再去通知大家吧！”等文段，表述出“動物們開大會的地點在森林廣場”等話語。同時，教師還可以讓學生根據自己的理解對本文的內容進行具體運用，展開口語交際活動。在這樣的教學中，學生能夠對童話中的人物、情節、環境進行充分的認識，培養嚴謹認真的閱讀態度。

二、進行情景表演，激發創造能力

童話故事有著生動有趣的特點，學生在閱讀的過程中能夠在腦海中浮現出豐富的畫面。因此，教師可以培養學生的實踐能力，引導學生根據童話內容進行背景的布置和角色的扮演，讓學生通過相應的語言和神態對童話故事進行生動的表現，以此激發學生的創造動力，豐富學生的學習趣味。

例如，在閱讀《烏鴉喝水》時，教師可以引導學生展開情景表演活動。首先，教師可以引導學生思考“烏鴉是怎樣喝到水的呢？烏鴉口渴時是怎樣的表情呢？會做出怎樣的動作呢？”在這些問題的指導下，學生可以集體準備一些石子和一只水杯，作為表演的道具。然后推選出一名學生扮演烏鴉。該學生可以首先表現出焦急煩躁的神態，進行四處走動，并說出“我的口好渴啊，哪里有水呢？”等話語。之后，該學生可以將石塊不斷投入到水杯中，觀察水面上升的過程，然后模仿喝水的動作。由此，學生能夠對本文故事形成生動的表演。同時，教師還可以引導其他學生選取歡快有趣的背景音樂進行播放，進一步表現烏鴉喝水時的興奮狀態。在這樣的過程中，學生能夠結合童話內容展開生動的情景表演，培養多樣的思維能力，提升多種技能。

三、聯系日常生活，塑造精神品質

童話故事有著深刻的教育意義。在教學的過程中，教師首先可以引導學生對故事中的哲理進行深刻的感悟，提高學生的思想認識。其次，可以引導學生進入到日常生活中，對相關的哲理進行多方面的運用，以此對學生的精神品質進行有力的塑造，從而有效發揮童話的教育功能，促進學生健康成長。

例如，在學習《小猴子下山》一課時，教師可以對學生進行精神品質的塑造。首先，教師可以引導學生思考“小猴子原本看到了很多的水果，但是最終為什么空手而回呢？”學生具體閱讀各個段落能夠發現小猴子心態不夠專注，總是被外界的事物干擾，因此不能確定自己想要的事物。由此，學生能夠體會到專心致志的重要性。之后，教師可以引導學生思考“我們在日常學習時會有小猴子這樣的行為嗎？”一些學生可以聯想到自己經常在完成作業時會看電視或玩耍電子游戲，導致精力不能集中。一些學生可以聯想到自己在周末閱讀課外書籍時，不能專心致志，經常會想要外出游玩。由此，學生能夠針對性的改進這些不良習慣，進行投入性的學習。在這樣的過程中，能夠引導學生將通話內容與日常生活進行緊密聯系，幫助學生獲得深刻的思想感悟，解決學生不良的行為習慣，促進學生健康成長。

綜上所述：在小學童話閱讀教學中，教師可以通過口語交際、情景表演和聯系生活等方式，幫助學生對童話內容進行具體理解，對童話情節進行生動表演，對童話哲理獲得深刻感悟，從而促進學生全方面提升語文素養。

參考文獻

[1]劉明. 小學低中段童話教學策略研究[D].蘇州大學，2016.

[2]李穎. 基于兒童立場的小學低年段童話教學研究[D].湖南師范大學，2019.